新課程化學課堂教學初探

韓曙云

摘 要：21世紀是信息化、知識化、經濟化的時代，是創造教育的時期，轉變終身教育的思想，教學模式的改革，教學方法的改革和創新以及教學手段的改革也勢在必行。結合教學實踐對新課程理念下化學課堂教學模式革新進行討論和分析。

關鍵詞：創設情境；激活思維；教學質量

一、教學設計合理，展現教師的創造思維

教學實踐中我們要挖掘教材中的內涵及其內在的潛在價值，引導學生在學習過程中重新發現知識。比如，在高中化學“苯環的結構”一節內容的教學中，可以先給學生介紹科學家研究苯環結構的前后及過程，以及以科學家名字命名的苯環結構的由來，并可激發學生說：“我希望在不久的將來能看到以我們班某位同學命名的苯環新結構出現。”這樣不僅把知識的內涵和發展展現給了學生，而且在一定程度上可以使學生在學習的過程中注重創新，確確實實把課堂變為學堂，把學生的“要我學”變為了“我要學，我愛學”。

二、實驗教學改進，提高教學效果

實驗中要求學生要有思維性的觀察，而不應無目的地觀察。

例：在做鈉燃燒實驗前應讓學生思考和設問“鈉在什么條件下燃燒？為什么在此條件下會燃燒？其產物是什么？用什么方法驗證其產物的組成？”，從而在實驗中讓學生思維、觀察找答案于一體化，體現立體化教學的模式。再者應改進實驗讓學生觀察到完整的實驗，提高教學效果。比如，做鎂在二氧化碳中燃燒實驗時，最好先用燃著的木條先驗證一下其確為CO2，而后再讓鎂條在其中

燃燒。其次，實驗中不可回避異常現象，KClO3加熱分解制氧氣實驗中，因有中間產物ClO2，Cl2等的生成，所以，生成的氣體反而有氣味，應給學生解釋清楚，以求科學嚴謹性。實驗教學中還應真正讓學生自己設計，自己完成，誘導其對現有的實驗進行初步的研究，進一步探究方法的改進，使其真正成為教學的主體，同樣也培養了其科學態度。

本實驗能激發學生濃厚的學習興趣，獲得并拓寬了知識面，特別是結合物理學科知識分析化學現象，學生的綜合分析思維能力得到了有效的訓練。

總之，改進教學方法是提高教學質量的關鍵，在教學中教師應針對教學內容的不同而采取靈活多樣的教學方法，并使之優化組合，最大限度地調動學生學習的內動力，從而受到良好的教學效果，培養出具有開拓進取的新型人才。

（作者單位 山西省長治市衛生學校）

？誗編輯 段麗君