如何實現初中化學優質教學探究

陸向華

摘 要：隨著新課改的實施，教師的教學和學生的學習發生了很多變化，先進的教學理念不斷被應用到實踐中來，并且取得了很好的教學效果。作為一名工作在一線的化學教師，要在實踐中不斷積累經驗教訓，學會解決課堂上遇到的各種問題，促進教與學的和諧發展，使化學課堂教學更加優質化。

關鍵詞：化學實驗；學習興趣；魅力課堂；優質高效

一、課堂教學魅力的創造

1.教師主導，學生主體

以往的教學中，教師在課堂上處于主導作用，而忽視了學生的主體性，新課改要求要把學生作為課堂的主要參與者，但是，教師作為課堂的引導者也是不可缺少的。不能錯誤地認為學生為主體就放任學生過渡自由，從而會走上另一個極端，教師應該引導學生在滿足合理需求的同時，讓他們明白哪些是重要的，哪些是不合適的。新課程是崇尚民主的，可以積極采納全班同學的觀點，并分析，但是，并不意味著否認課堂的嚴格管理，只有把課堂規范了，才能有一個嚴謹的學習環境，真正做到課堂的優質化。

2.創設情境，趣味引入

創設情境教學在近年來，受到了各個學科老師的歡迎，這不僅可以調動學生積極參與學習的興趣，而且活躍了課堂氣氛，把一些抽象的問題簡單化、形象化，讓學生更加容易理解。此外，還可以采用多媒體輔助教學的方法，課堂上使用一些動感的動畫來引入教學，多媒體教學具有圖畫、音效等優勢，能夠很好地吸引學生的注意力，提高學生參與學習的興趣。

3.討論教學法

在課堂上，能夠激起學生熱烈的討論也是教學有效性的重要策略。在討論中，學生可以發表自己的觀點，引導他們自主學習探究，這個過程是很珍貴的，學生可以鍛煉自己的思維能力，還可以嘗試到探索科學知識的樂趣。首先，教師要引導學生積極投入討論的氛圍中去，讓每一個學生都對所討論的觀點有充分地了解和認識，然后利用課余時間去搜集資料。其次，討論固然重要，但教師讓學生了解進行討論時遵循的基本原則更重要，在討論中，必須在老師的引導下進行，不能讓學生自由發揮，沒有針對性地討論不會取得預期的良好效果，反而還會耽誤有限的教學時間。

二、在化學實驗教學中開展探究式教學法

化學作為一門以實驗為基礎的學科，所以就注定學習化學離不開實驗，很多知識都是通過實驗來證明的，這個過程很充實，而且會給學生留下很深的印象。所謂探究實驗教學，指的是學生在學習的過程中，通過教師的引導，充分發揮學生的自主學習能力，運用科學研究的學習方式自主的獲取相關知識以及用知識解決問題的學習方式。對于初中化學新課程而言，教師要重視對學生實驗操作能力的培養，在實踐操作中樹立創新意識，逐漸培養他們能夠充分運用化學實驗來對新知識探索和學習的能力，班級的學生差異很大。作為教師，我們更要尊重學生的這種差異化，采取差異化教學策略，設計不同的探究問題，從創新實驗教學的思路出發，不斷提高化學實驗的有趣性和探究性，充分激發學生對化學實驗的學習熱情，從而滿足每一位學生對知識的需求。

在新課程進行課堂教學實施過程中，我們需要不斷進行清理和反思，只有學習課程方案、課程標準，制訂出適合學生和自己的教學轉變方案，才能從容進行新課程優質化的課堂教學，并使教學在此基礎上不斷得到發展和完善。

參考文獻：

高白龍.新課程理念下的化學課堂教學實踐的幾點思考[J].中國人民大學書報資料中心，2010（2）.

（作者單位 江蘇省海門市海南中學）