基于“軟實力”探討非英語專業學生反思能力的培養

曹志蕊

摘 要：隨著社會的不斷發展，非英語專業學生的反思能力變得越來越重要。基于軟實力的角度來探討非英語專業學生反思能力培養的重要性以及培養的具體方法，從而讓非英語專業的學生能夠在擁有一定硬實力的基礎上，還擁有反思能力等方面的軟實力，進而提升自己的自主學習能力與思考能力，這是當前素質教育的核心理念。

關鍵詞：軟實力；硬實力；存在問題；學習檔案

當今社會非英語專業學生的硬實力已經成為了衡量他們能力的一種傳統性指標，那么面對日益復雜多變的現代社會，他們還需要一種軟實力來提升自己的綜合素養。這些軟實力包含了他們的道德情操、人際溝通能力、社會關系等多個方面。本文將選取其中一個在當前高等教育改革中非常重視的環節，即反思能力來進一步展開討論，認為基于軟實力的視角，非英語專業學生更應該努力培養并提升自己的反思能力，從而更好地進行學習。

一、非英語專業學生軟實力存在的問題

所謂軟實力，其最初是由美國哈佛大學教授約瑟夫·奈提出來的，但是當時他提出來的領域主要是針對政治領域而言。后來這個名詞逐步發展到了經濟社會領域。尤其是在當前的信息化時代，人們的軟實力更是有著重要的地位與作用。雖然說目前為止仍然沒有一個針對非英語專業學生軟實力的明確規定，但是我們可以參照軟實力的基本概念以及非英語專業學生學習大綱中的規定，把非英語專業學生的軟實力界定為：應該在具備自身專業知識和技能的同時，還應該具備更為廣闊的能力和素質，這里的能力主要是指獲取、運用并分析問題的能力，素質主要是指文化素質、心理素質等。對照以上軟實力的概念，我們發現，當前非英語專業學生的軟實力培養還存在不少問題，具體表現如下：

1.非英語專業學生軟實力的現狀不容樂觀

根據調查結果，當前，我國非英語專業學生的思維能力不夠強，他們的能力與素質還相對較為薄弱，尤其是他們的邏輯思維能力還需要進一步提高。因此，他們應更多地重視自身硬實力方面的提升，為了在將來走上工作崗位的時候，能夠順利獲得用人單位的青睞。殊不知，缺乏軟實力的后果在當代社會中也是非常嚴重的，將不利于他們整體素質和能力的提升。

2.非英語專業學生軟實力的培養不夠到位

根據非英語專業學生教學大綱，我國高等教育雖然一直在提倡所謂的素質教育，但是真正實施起來的情況并不多見，仍然拘泥于傳統的教學模式，硬實力仍然占據著主導地位，并沒有對軟實力的培養工作重視起來，尤其是忽略了這些非英語專業學生自己專業技能與知識以外知識和技能的培養，從而使得非英語專業學生的軟實力得不到應有的提高，僅僅停留在表面上的素質，并沒有真正符合以社會綜合發展要求的硬實力作為支撐下的軟實力。

二、基于軟實力培養非英語專業學生的反思能力

1.反思能力的內涵

在20世紀80年代，建構主義理論開始成為了教育學習理論的主流代表，其本質就是強調學生的自主性學習，要求學生在學習活動中進行知識的主動建構，然后還要對自己的學習活動進行反省、概括和抽象。因而美國課程論專家小威廉姆斯E·多爾作為主要代表，提出了新型的教學規范，即現代學習活動中應該具備豐富性、回歸性、關聯性、嚴謹性等“4R”原則。其中的回歸性就是指學習者的反思過程。那么，所謂反思性學習能力就是指學習者能夠對學習過程進行重新探索、討論和探究，進而提升自己的組織、整合、探究、診釋能力，它包含了檢查思維過程，并從問題評估解決中吸取經驗，對原有的認知結構做出一定的調整。一般來說，這種反思性學習能力具有這么幾方面的基本特征，即自主性、合作性、探究性、發展性和創新性。

2.反思能力對非英語專業學生軟實力提升的重要性

對于非英語專業學生來說，他們的反思性學習能力是非常重要和關鍵的，可以提高他們的邏輯思維能力，增強自主學習意識和學習能力，還可以提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，對于非英語專業學生來說，他們反思能力的提高與培養，對于綜合意義上的軟實力提升是有非常重要的作用。事實上，反思能力集中反映了軟實力培養中的新觀念和新方法，為了積極應對當前非英語專業學生軟實力普遍偏低的現狀，我們必須盡快培養學生的反思能力，進而提升他們的軟實力。因此，作為一種“自下而上”的新型學習理念，反思性學習能力的培養對于非英語專業學生來說絕對是重要且有價值的。這是因為當前社會呼喚具有創新意識和創新能力的復合型和通用型人才，學生可以通過反思學習過程來重新認識自我、分析自我及進行自我評價，并基于此提升自己的體驗和能力。

3.培養非英語專業學生反思能力，提升他們的軟實力

既然對于非英語專業學生來說，他們的軟實力目前還處于較為薄弱的情形之下。然而，在他們面對日益激烈的市場競爭的時候，他們必須重新定位自己的學習能力。除了需要具備傳統意義上的硬實力以外，更需要從軟實力的角度來重新提升自己的綜合素質。這里我們主要探討的是培養學生的反思能力，它屬于一種自主學習能力，有助于軟實力的大大提升。那么反思能力的培養途徑具體如下：

1.引導他們進行反思性寫作

對于非英語專業學生來說，他們的反思能力并不是一朝一夕就可以培養出來的，而是應該通過一定的寫作形式來提升他們的反思學習能力。也就是說，非英語專業學生可以進行學習日志的寫作，從而對自身的學習活動中所經歷的內心活動以及真實情感，通過反省的方式記錄下來，讓學生自己能夠對自身的學習過程有一個較為深入的了解，全面深入地反省自己的學習行為和學習結果，尤其要深入滲透自身在學習中的優點和缺點，這種反思性學習日志將有助于學生更好地了解自己，對于自己的學習過程將起到不可低估的巨大作用。

事實上，對于非英語專業學生來說，無論是哪門功課的學習，都需要成功的學習日志增強自己的自主學習能力，讓他們通過反思性學習活動來提升自己對學習的興趣和需求，認真思考并分析學習活動中的各個環節，一旦發現問題，就要能夠通過自己的反省思考來努力分析問題并解決問題，然后還要對問題進行深入的評估，以增強自身對于問題的思考和解決能力。那么，這樣的學習者才是具有思考能力和反思能力的學習者。

雖然說國內外關于反思性寫作的研究也較多，也已經證明了這種反思性寫作的學習日志的確能夠有效提高學生的反思能力，能夠培養學生質疑和思考的能力，讓他們在學習過程中變得更為自信和積極。因此，我們認為，在教學過程中，我們應該積極引導非英語專業學生進行學習日志的寫作，讓他們找到自己的內心困惑。反省能力是一種很高的境界，它將幫助學生在學習過程中變得更為成熟和主動。

2.建立學生學習檔案

對于非英語專業學生來說，他們的學習情況除了讓他們自己建立學習日志以外，還應該為他們建立相應的學習檔案，或者說，是他們的成長記錄。學生的學習檔案對于學生來說，具有學生成長印記的重要意義，它是通過一個文件夾的形式來記錄并收藏每一個學生的學習成果和反思性報告，真實地再現了每一個學生學習過程中的每一個小進步以及不足之處。這些學習檔案可以幫助學生對過去的學習狀況有一個更為直觀的了解，能夠引導自己將來的學習，重新設定將來的學習目標和學習任務，并且原先的學習檔案將能夠以一種反思的形態來激發學生的學習熱情，提升他們的學習效率。

因此，非英語專業學生軟實力的提升，將大大依賴于反思能力的提高。那么，學生的學習檔案將是提高他們反思學習能力的有效手段之一。我們應該對非英語專業學生進行課程教學的學習檔案建設，并通過學習過程動態地對這些學習檔案進行編輯和整理，而且要對學生的每一件學習成果進行注解，并詳細記錄建立學習檔案的原因和意義所在。事實上，筆者也曾問過相關學生，他們認為，學習檔案為他們的學習提供了良好的反思材料。從這個意義上說，我們應引導非英語專業學生進行反思學習，為他們建立相關的學習檔案，這是非常必要和重要的，將更好地讓他們看清自己的成長歷程。

總之，對于非英語專業學生來說，他們的反思能力是非常值得關注的一個方面，它將直接影響到軟實力的提升問題。這是因為當前高校學生的硬實力已經無法隨意改變，而軟實力則可以通過各種努力來不斷培養與提升。因此，本文認為，反思能力的培養將大大有利于提升學生的軟實力，從而為他們成為綜合型人才打下良好的思維基礎。

參考文獻：

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（作者單位 河北科技大學外語學院）