論“全民教育”

黃劍書

摘 要：《開發大腦潛能，進行深層次教學改革》提出“0～18歲一條龍”管理體制的主張，倡導“間接教育”的方法，在一條龍體制下設立“近似托兒所又不是托兒所”的嬰幼兒智力開發中心，已經得到了教育界專家們的認同，被評為“第二屆全國基礎教育課程改革教研成果”一等獎。

關鍵詞：全民教育；必要性；教育策略

我圍繞著“開發大腦潛能……”這個主題，又寫了幾篇相關文章，其中《深度改革大勢所趨》已在《課程教育研究》發表。現在又提出“全民教育”的理念。

一、“全民教育”的必要性

1.“全民教育”是時代的要求

還記得民主革命時期，正當全國人民為了爭取做人的權利、為了民族的解放、為了國家的強盛而奮起與“三座大山”抗爭的時候，曾有人提出“教育救國”的口號。這在當時被視為右傾機會主義。那是因為不識時務。如今，經濟持續、高速、穩定增長，人民生活不斷改善、社會安定，在這個時候提出“教育強國”的構想，非常恰當。

“教育強國”的夢想，不但是中國的夢想，也是世界許多獨立國家的夢想。競爭靠人才、發展靠科學，而人才、科學的基礎就是教育。全國教育大會提出“教育大國”“教育強國”的構想是非常正確的、適時的。

“全民教育”是實現“教育強國”的一條最直接、最簡便的路。

2.“全民教育”是貫徹全國教育大會精神的要求

全國教育大會精神的核心就是建設“教育大國”“教育強國”；而“全民教育”是落實教育大會精神的重大步驟，既是落實《幼兒園教育指導綱要》要求的必然產物，也是普及育兒常識、開發幼兒智力、提高教學質量、改善和提高民族素質的重大舉措。在當今弱肉強食的國際環境中，實行“全民教育”是建設“教育強國”的一條“路”，是使我們的子孫永遠立于不敗之地的英明決策，是最好的自保手段。世界上許多國家都是這樣做的。

這是一個國家能否興旺發達的大事。廣大教育工作者必當全力投入建設“教育強國”的大潮中去。

3.“全民教育”是億萬孩子的訴求

我國經濟高速發展，人民生活水平快速、持續、全面提高，有目共睹；但是，我們的教育比較滯后，也是有目共睹的。“教育投入不足”，一點不假。我們的教育投入，只占國民生產的4%，是歐美國家的四分之一；“教育優先發展的戰略地位尚未完全落實”也是事實。當前，1～3歲的嬰兒，幾乎全由家長自行管理，家長們得不到應有的指導，各施各法，教育方法五花八門。4～6歲的幼兒又被推入市場，成為商人的“提款機”，缺少必要的政府引導，有失教育公平。

1～6歲是開發孩子智能的黃金時段，大多數嬰幼兒錯過了這難得的開發機遇，我們讓孩子們受了委屈。

如今，上幼兒園的學習費用比上大學還高。我們的嬰幼兒未能享受到教育的公平。所以，在這咿咿呀呀的吶喊聲中，促進“全民教育”的發展，是廣大教育工作者的崇高使命。

我們再也不能對孩子們的正當訴求熟視無睹了。

二、實施“全民教育”的策略

實施“全民教育”必然會碰到許多困難，如何使“全民教育”具體、簡單而又易行呢？

1.幼教，并非小事

所謂“全民教育”就是“全民行動，面向全民”。

“全民教育”要求我們轉變觀念，提高認識：孩子屬于父母，但不是父母的私有財產，他們是國家、民族的共同財富。只有有了這種高度的認識，才會把育兒工作時刻放在心上，視育兒為己任；才會有做好育兒工作的欲望和動力，才不會片面地把嬰幼兒“委托給衛生部門進行保健”而忽視培育的另一面。我們的嬰幼兒既要“保健”也要“培育”，二者不能偏廢。

關心嬰幼兒的成長是國家大事；實施“全民教育”是國家級“工程”，并非小事。

2.實施“全民教育”好處多多

（1）“全民教育”能夠解放教師被束縛了的雙手

有的人說：“培訓家長談何容易，家長不合作。”他們依據：“廣州這樣的大城市都無法組織家長參加培訓”，于是質疑“全國農村又怎么能夠普遍開展呢”？

其實，家長“不合作”乃是一種假象。據我所知，家長是愿意合作的，誰不想自己的孩子聰明好學呢？只因：

①家長要上班，忙著工作，沒有時間接受正規培訓。

②“家長學校”的內容和方法都不符合他們的要求。如，“愛爾貝”幼教中心也打出“教你學會育兒的方法”，使得許多家長為此把孩子送到那里去“雕塑”，自己也可以學習一點育兒知識。可見，并非家長“不合作”。

（2）“全民教育”能夠把廣大群眾發動起來，造成一種“人民戰爭”的態勢

由政府直接把育兒常識傳達到基層，這種“一竿子到底”的方法，其本身就是最好的普及。家長是最實際的，他們需要的是到手就能用的東西，并非聽了大半天還摸不著邊際的說教。

（3）“全民教育”能最大限度地、更多地讓孩子受益，打破幼教被私人壟斷的局面

那些神秘的貴族幼教機構、貴族學校，他們使用的方法的確是比較科學的，例如：《神童速算法》就是一本好書，但是，他們為了一己之私就把屬于全人類的知識壟斷起來賺錢；所謂封閉式教學就是封鎖自己的“先進教法”不外泄。除此，沒有別的解釋。我們與他們最大的區別就在于：我們為大多數，低價，提倡開發；他們為極少數，高價，實施“拔苗”。這些育兒機構，把孩子從家長手里接過來，“封閉”起來教育，勢必淡化孩子與家人的親情，實不

可取。

（4）“全民教育”能讓城鄉的嬰幼兒都享受到教育公平，有利于孩子的健康成長

據我調查，家長很贊同本文提倡的方式。原因是：

①一般家長沒有錢買玩具，也不知道買什么玩具。

②即使買了玩具回來，也只是寶寶一個人玩，無法培養孩子的社交能力、合作能力和集體主義精神。

③既然嬰兒都需要有大人監護、管教，把孩子禁錮在家里，倒不如把孩子帶到活動中心里來開發孩子的智能。

為此，“全民教育”要求國家財政給予買玩具的必要經費，我們國家也完全有能力付出買玩具的投入。有了玩具，熱心教育的人就有“戲”演了。

3.“全民教育”的方式方法

創造一切可能的條件。如果什么都等到所有條件都具備了，才按“正規”的方法辦事，那么，一百年后也只能是“夢”。因此，本文建議：

（1）政府把育兒常識傳達到學校老師、社區、鄉村干部的手中，讓他們都了解育兒的基本常識與基本方法，使他們人人手中都有這些育兒資料。其實，政府的這一舉措本身就是一種教育的普及，再通過他們去教育群眾。這就把一個宏大的計劃集中到一點了，把一個天大的“困難”簡化了，變得容易了。

（2）通過廣大的基層干部，利用農村、社區、街道的廣播、板報不斷地、反復地宣傳育兒知識和方法。凡是人群集中的地方都可以這樣做。不必考慮有多少人看板報和有多少人聽廣播，只要這種宣傳能持續下去，接受教育的人就會越來越多，聰明的孩子也就會越來越多，就能給上一級學校輸送更多優質新生，為造就更多的棟梁之材打下堅實基礎。我們不能苛刻地要求所有孩子都成為“神童”。

（3）學校、幼兒園、社區街道、鄉鎮……凡人群比較集中的地方都可以設立育兒中心，免費讓家長帶著孩子到這個“中心”里來玩耍、學習，家長也同時能夠得到培訓。據我了解，家長非常愿意帶著孩子到這里來接受教育。這種培訓方式最有效、最受歡迎。先決條件是要求政府投入，買足夠的、適合各個層次的嬰幼兒玩具，供嬰幼兒玩耍。

（4）要求政府加強對私人幼教機構的管理，大力開辦公立幼兒園，逐步縮小私立幼兒園；國家逐步從私人手里把幼兒教育接過來，情愿減少一些其他開支，也要讓孩子享有教育的公平。

（5）根據《開發大腦……》的建議，各級各類學校，特別是高等院校要大力培訓幼教師資，這是當務之急。

只要我們調整了教育思想，端正了改革態度，“全民教育”就必能得到廣大家長和全國人民的支持，也必然能取得成功。

（作者單位 廣東省韶關市第三中學高級教師）