個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)及其教育實踐理論概述

林炎龍　何詩韻

摘 要：通過具體實踐和文獻閱讀，深入分析了在線學(xué)習(xí)存在的問題，提出個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論以及基本特征和作用，以期引起教育工作者對學(xué)生個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重視，也為目前中學(xué)的個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供一些可資借鑒的理論支持。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；存在問題；概念；特征；作用

在線學(xué)習(xí)項目是教育信息化的組成部分，是提高教育質(zhì)量、擴大教育規(guī)模、深化教育改革、實現(xiàn)教育公平的重要手段。從目前中學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，針對學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，絕大部分學(xué)校仍然停留在班集體管理建設(shè)的階段，少部分學(xué)校在高考制度的影響下，逐步開展了以學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)的分層次學(xué)習(xí)或者分科目輔導(dǎo)。沒有對系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法、心理指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等領(lǐng)域進行研究。大多數(shù)學(xué)校受投入資源不足、大班教學(xué)等因素制約，沒有針對學(xué)生個體學(xué)習(xí)存在問題進行有效診斷，更談不上對每個學(xué)生的學(xué)業(yè)目標、職業(yè)目標及后續(xù)學(xué)業(yè)計劃調(diào)整進行個性化發(fā)展指導(dǎo)。

目前對中學(xué)“個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)”的研究是極度匱乏的，在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中有關(guān)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的研究論文有202篇，其中碩士論文5篇，博士論文0篇，然而有關(guān)個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的論文幾乎為零，很多僅僅停留在理論說教上，并沒有涉及中學(xué)個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)操作以及指導(dǎo)效果分析，可見，研究“個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)”具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前在線學(xué)習(xí)存在的問題

盡管我國網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的上升趨勢，但與國外發(fā)達國家相比，仍有一定的距離。總結(jié)歸納，主要存在以下幾個方面的問題：

1.硬件基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的前提需要是計算機等多媒體設(shè)備，但價格相對比較昂貴，在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)（尤其是偏遠的西部地區(qū)），因經(jīng)費問題而不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育。而在一些大中城市，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度緩慢、在線教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性無法保證。以上這些都不利于推動網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

2.課程設(shè)計與開發(fā)優(yōu)化程度低

目前很多教育網(wǎng)站都只是把電子教案或者教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者自己挑選而已。課程的設(shè)計上沒有整體規(guī)劃，相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系甚少，沒有構(gòu)建起一整套的教育內(nèi)容或者各個層次的教程，和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合也沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。這說明我國的網(wǎng)絡(luò)課程或課件開發(fā)還處于不完善階段，亟待在相關(guān)理論指導(dǎo)下進行研發(fā)。

3.師資力量薄弱

網(wǎng)絡(luò)教育對教師提出了更高的要求，不僅要懂得如何教學(xué)，而且要了解現(xiàn)代教育技術(shù)：熟練操作多媒體設(shè)備，開發(fā)和設(shè)計教學(xué)課件，使用多媒體進行教學(xué)、輔導(dǎo)、討論和評價。目前使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)高校的教師，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。

4.評價與反饋缺乏

目前，我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或網(wǎng)校倒是不少，投入很多的人力和財力，但效果如何尚不清楚。換句話說，沒有對網(wǎng)絡(luò)教育進行正確的評價。其實，評價與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價方式僅限于教師對學(xué)習(xí)者的評價（作業(yè)和考試），很少有人對學(xué)習(xí)者、教師和軟件開發(fā)技術(shù)人員的反饋信息進行分析研究。

二、個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的概念

學(xué)業(yè)指導(dǎo)（或稱學(xué)術(shù)指導(dǎo)，academic advising）指的是學(xué)校對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提供的各種指導(dǎo)和幫助，服務(wù)范圍涉及與學(xué)習(xí)相關(guān)的所有方面，旨在充分利用學(xué)校的資源，設(shè)計促進學(xué)生能力和興趣的計劃，確立符合學(xué)生個性發(fā)展的價值和目標。目前國內(nèi)出現(xiàn)比較多的學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論主要偏向于“個性化輔導(dǎo)”“個別化學(xué)習(xí)”“個性化教學(xué)”等，學(xué)業(yè)指導(dǎo)也是對大學(xué)教育而言，但對于中學(xué)階段的“個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)”在國內(nèi)幾乎沒有開辦過，相關(guān)的學(xué)者也很少提及。

個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的深入發(fā)展模式，它包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)的各個方面，但也有所不同。個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是以“學(xué)生”為主體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式，它是指在指導(dǎo)過程中必須根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好以及對知識點掌握程度的不同，給出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)模式。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愛好與習(xí)慣、努力程度等方面，都存在巨大的個體差異，所以要求學(xué)業(yè)指導(dǎo)師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求、能力差異、學(xué)習(xí)進度以及興趣愛好，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性及時調(diào)整教學(xué)計劃及進度。

三、個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的基本特征

個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)與傳統(tǒng)的學(xué)校教育指導(dǎo)，具有自己鮮明的個性特征。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.科學(xué)性

個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是建立在歸因理論、自我效能感、期望價值理論、元認知理論、資源管理策略等理論基礎(chǔ)上的科學(xué)理論，因此，科學(xué)性是其前提和保障。

2.主體性

廣州市一模考試分析系統(tǒng)是以華附在線（愛學(xué)網(wǎng)）獨家開發(fā)的總分定位系統(tǒng)和學(xué)科診斷系統(tǒng)為基礎(chǔ)，整合了兩大成績分析系統(tǒng)（總分定位及學(xué)科診斷）的優(yōu)勢和特點，快速診斷優(yōu)劣科目，從各題得分情況、知識點、能力分類、難易度等方面詳細分析個人提分點，在大量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，更科學(xué)、更專業(yè)、更詳細地對學(xué)生模考成績進行解剖分析，讓學(xué)生全面了解自己的現(xiàn)狀與目標之間的差距，制定最佳成績提升方案，匹配全省最優(yōu)教育課程資源，有策略地備戰(zhàn)高考，實現(xiàn)高效提分。

3.有效性

我們提倡尊重個性、實施個性化教學(xué)，指導(dǎo)個性化、創(chuàng)造性，因此，如何界定個性化指導(dǎo)的有效性是必須解決的問題。開展個性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，需要以全程高效的教育教學(xué)管理活動為前提。這是因為開展教育教學(xué)工作是收集學(xué)業(yè)指導(dǎo)信息數(shù)據(jù)的一個重要前提，有利于個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的開展；有利于促進學(xué)校建立并完善科學(xué)的、規(guī)范的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體制。

四、個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的作用

個性化教育是家庭教育專業(yè)化、學(xué)校教育個性化和社會教育系統(tǒng)化的有效融合和統(tǒng)一，個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是個性化教育的具體體現(xiàn)。因此，個性化教育將有利于改進學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的自身缺陷和不足。個性化教育的作用有：

1.改善家庭教育專業(yè)化不足

一個人的成長和未來成就很大程度上取決于家庭教育，而不是學(xué)校教育或社會教育，這是因為，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。鑒于目前的考試制度，公辦教育無法滿足個體個性化教育的需求和發(fā)展，家庭教育開始蓬勃發(fā)展。但是家庭教育亟待解決的問題是缺乏專業(yè)的教育方法、教育手段、教育理念和教育資源，這勢必影響家庭教育的質(zhì)量和推廣，而個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)將有效彌補家庭教育專業(yè)化不足。

2.促進學(xué)校教育個性化發(fā)展

當(dāng)前學(xué)校的教育模式，就是教學(xué)內(nèi)容、課程標準、教學(xué)管理等都是標準化的、統(tǒng)一性的，忽視學(xué)生的個性發(fā)展和個體差異，教育缺乏個性化，嚴重制約學(xué)生的創(chuàng)造性和自我個性化的發(fā)展，這是多年來我國創(chuàng)新型人才缺乏的一個主要原因。

3.促進社會教育系統(tǒng)化發(fā)展

教育無所不在，這是社會教育的一個特點。但是，社會教育的根本性問題就是缺乏系統(tǒng)性，而個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)完全可以彌補社會教育系統(tǒng)性缺乏的不足。

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（作者單位 華南師范大學(xué)）