思維導圖在小學英語教學中的功用

丁南男

思維導圖可以通過直觀、形象的“圖”將人類大腦中呈現出來的放射性思維過程反映出來，充分地挖掘右腦的機能，然后利用思維、記憶以及閱讀的規律，提高左右腦的協調能力，從而達到提高學生的學習效率、改善學生的思維的目的。在小學英語教學中，思維導圖有什么功用呢？

一、提高學生學習興趣

對小學生來說，學習英語是非常枯燥乏味的，而在小學英語教學中引入思維導圖，可以促使課堂氣氛更加活躍，提高學生學習英語的興趣，激發學習想要開口回答問題的渴望，可以對學生語言組織能力進行培養。通過動口、動腦以及動手的形式可以使學生對語言留下更加深刻的印象。而且思維導圖作為現階段小學英語課程教學的手段之一，其可以大大培養以及激發學生對英語的興趣，幫助學生建立起自信心，幫助學生養成良好的學習習慣，發展學生的合作精神以及自主學習的能力；并對學生的創新精神、觀察能力、思維能力、想象能力以及記憶能力進行培養。在繪制思維導圖時，由于會使用到各種各樣、豐富多彩的線條和顏色，而這些圖像以及顏色可以興奮大腦，可以帶給思維導圖更強的生命力以及跳躍感，這對于小學生而言，吸引力是非常大的。

二、改善信息加工方式

思維導圖可以對學生的加工信息的方式加以改善，并建立合理有效的知識網絡，從而達到整合新舊知識，提升學生思維能力的目的。學生在對思維導圖進行構造時，其對思維導圖節點所進行的任何增加或者是修改概念結構的行為，都能夠體現出學習者主動、個性的知識構建以及信息加工過程。思維導圖可以使大腦中所蘊含的隱性知識變得顯性化，可以利用圖的直觀性對現在正在學習的知識內容進行引導與定向，從而使學習者明確了解到新舊知識的聯系，再從舊知識之中找到可以吸收、同化現在所學的新知識的固著點，以提高新舊知識之間的整合力度，實現學生思維能力的提升以及新知識的內化。

比如說，在學習單詞時，就可以利用思維導圖進行整合。學生所學習的語言知識內容，通常都是以單元為基本單位，分別編排在各個不同年級階段的小學英語教材里。雖然在編排的過程中，教材采取了相同主題共同集中的方法，但是學生在學習時得到的知識還是比較零散的。所以教師可以利用思維導圖促進學生更好地總結各個方面的知識，進而形成層次分明的知識網絡，而且學生在需要用這一知識時，就會自然而然地回憶起該知識所在的知識網絡，那么學生就能夠通過知識網絡將所需知識提取出來了。

三、培養學生創新精神

原本人類的思維發散方式呈樹狀發散結構，那么思維導圖就是有效地呈現人類的這種思維軌跡的方法。在繪畫中，兒童所表現出來的思維方式以及視角與成人不同，是用自己的方式來表現以及觀察這個世界的，并在表達過程中提高自身的創造力。盡管在成人眼里這可能是一塌糊涂、亂七八糟的，然而這正是體現孩子想象力的獨特性的所在。實際上，孩子的這一種繪制思維導圖的思維過程，就是使用有效的方式將不同思維聯系起來的過程，使用這種方式對學生進行訓練，可以使學生快速地構建起不同思維之間的溝通橋梁，把關聯性不大的東西創造性地連接起來，進而無形中鍛煉了學生的思維，提高了學生的想象力與創造力。比如，讓學生畫一顆屬于自己的圣誕樹，上面畫上不同的禮物，然后在旁邊寫上這是要給誰的，這樣就能很好地幫助學生練習my、mine、your、yours、her等詞，而且學生在繪畫的過程中，都會畫一些非常特別的東西，像會說話的鉛筆盒、能唱歌的水杯、可以帶你到月亮上的星星等。這樣在無形之中，學生就鍛煉了思維，快快樂樂的學習，并進一步的提高學生的形象力和創造力。

隨著人們越來越了解和熟悉思維導圖，在英語教學中思維導圖的運用范圍將會不斷的拓寬。因此，英語教師要能夠在教學過程中深入探索，并重視方法的傳授，那么必定可以發現更多的對教學有益的切入點，使小學英語教學的未來更加光明。

（作者單位：江蘇南通市通州區慶豐小學）endprint