順天致性：建設校本化的優質課程

李海燕

課程是學校教育的核心問題，是教師和學生共同進行的教學活動的最主要的依據。學校根據校本實際，努力建設校本化的課程體系，在平實中求創新，既讓學生的天性在優質課程中成長，又讓教師的素養在課程建設的研究中得到提升。

“順天致性”是學校的辦學理念，也是我們的課程理念。這個“天”，就是學生，在學校中，在課程中，學生為“天”；這個“性”，是學生的個性，是學生成長的規律，我們的課程，要順應學生成長的規律，豐富與完善學生的個性。

一、國家課程優質化

（一）優質化管理———精致細節

課堂重“磨”。課堂管理是學校教學工作的重中之重，學校年輕教師多，亟待提高課堂教學能力。我們從三種課型，三個層面，采取不同的方式提高教師的專業素質。家常課：天天落實，即時“磨”；教研課：月月落實，一起“磨”；競賽課：課課落實，反復“磨”。

調研重“研”。每一次調研重頭戲是質量分析。我們看分數但不唯分數。

看均分的推進率；看階段教學的得與失；看同伴的教學優勢；不以分數排名；不以分數績效；不以分數評價教師整體教學水平。

校長室和教導處“直面分數”，反饋階段調研中學生各學科的成績信息；以“均分推進率”分析教與學的得與失。有全校調研的反饋，更有教研組內交流碰撞圍繞“班級管理與質量關系”“教師狀態與質量關系”等問題研討，探索提高教學質量的高效低負的教學方法，制定適合自己的教學整改措施。現在，看分數成了學校教師不自覺的需要。

（二）優質化二度開發———主題性整合

對于國家課程，作為補充拓展，我們進行主題性整合的二度開發，形成一些課程，提升了國家課程執行品質，使之優化。

“科學一卡通”針對國家課程“科學”學科科學史的薄弱，補充梳理，使之清晰。如“紙”一課教學完成后，呈現這樣的卡片形式。左面提供漢代造紙工藝流程圖，比國家課程提供的詳細；郵編是這一課的主要知識，下面提供的是從“上古時代的結繩記事到如今項目繁多的紙”的歷史。讓學生對“紙”既有塊狀的認知，又有條狀的科學史的線索。重要的是在過程中激發學生探究的興趣。這個小課程一課只需三五分鐘，安排在國家課程時間內，可以由教師、師生共同或學生自主開發。

（三）優質化實施———天性課堂

目前，教學大多依然處于為了“分數”疲于奔命的狀態；課堂教學大多還是漠視學生存在的知識灌輸；教師獨霸課堂依然成為課堂的主流。學校依據“順天致性”的課程理念，努力把教的課堂變成學的課堂，追求高效教學。通過“天性課堂”打造，讓教師意識面對的是學生而不是學科，是生命而不是知識；教師必須重視每個學生的存在，學生是課堂學習的主人；教師要讓每個學生在課堂中找到自己的存在位置和存在價值。

二、校本課程的特色化

（一）科技特色課程———“走進生物世界”

這是學校校本的旗艦課程，2003年，學校校本課程“生物世界探秘”已趨于成熟。2012年，進行改版。改版后的教材有全新的體例，此課程全員參與，有具體的評價標準，每年晉級。近十年的堅守和不斷創新發展，聯系學校各項科技活動和競技，學生科技素養不斷提升，學?？萍继厣絹碓降靡哉蔑@。

（二）個別化課程———100個微課程

課程個別化是我?；趯W?，F狀和兒童個別化差異而提出的課程設置理念和課程實施策略。學校課題“順天致性：小學階段課程個別化的研究”成功申報為江蘇省十二五立項課題。構建以“生物科學類”“英雄教育類””中山文化類”“童趣生活類”“多元文化類”等為內容的課程框架，逐步建構起順應兒童天性、符合兒童發展規律的小學課程個別化實踐模式。十二五期間，學校計劃開發100個小課程。學校的課程建設加速了教育教學的改革，促進學校的內涵發展，學校教育教學質量不斷地得到提高。

每個學生都有自己的個性特點，都有自己的智慧潛能，教育的責任，就是能夠提供適合其個性發展需求，適合其智慧潛能充分開發的課程。從這個意義上講，優質課程一定是共性與個性相統一的課程，是普遍性與個別化相統一的課程?？墒?，我們現在的課程過于關注共性及普遍性，而淡化了個性化、個別化，壓抑與阻礙了學生天性的充分張揚。因而必須進行課程改革，必須進行課程創新。

（作者單位：江蘇南京市中山小學）endprint