信息化教學背景下的高職護理實訓教學設計

肖靜

信息化教學是充分利用現(xiàn)化信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。本文以《常用外科器械的識別與傳遞》為例，詳細介紹信息教學設計在高職護理實訓教學中的實施，并作為信息化實訓教學在護理職業(yè)教育中的一種探索。

1 教學分析

1.1教學內(nèi)容分析

《常用外科器械的識別與傳遞》選自護理專業(yè)核心課程《外科護理學》，明確本單元教學目標，包括知識、能力、素質(zhì)目標。知識目標：能說出常用外科手術器械的名稱，知道常用外科手術器械的基本用途;能力目標：能正確識別及熟練傳遞器械外科基本手術器械;素質(zhì)目標：具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，敏銳的觀察能力能主動默契地配合醫(yī)生完成手術。根據(jù)教學目標分析教學內(nèi)容，本項目是手術室護士必備的一項基本功，也是護理專業(yè)學生在校期間必須掌握的一項技能。知識點多，重點和難點突出，需要精心的教學設計和充分的時間訓練，才能讓學生做到“人人學會，個個過關”。本次課為實踐課，需2學時。

1.2學情分析

教學對象是高職護理專業(yè)二年級學生，此前學生已對手術室基本工作流程有一定了解，掌握相應的基本知識和技能，具有較強的動手能力，學習興趣也較濃厚，但面對數(shù)量眾多的手術器械存在一定的畏難心理，對相似手術器械的認知不好把握。通過學情進行分析，運用現(xiàn)代信息化教學方法和手段，利用手機“學”起來，強化教學重點，攻破教學難點。

2 教學設計

通過教學分析，明確教學重點，發(fā)現(xiàn)教學難點，針對重難點，設計以下教學策略，采用的教學方法有案例教學法、PBL教學法、分組討論法、角色扮演法，合理利用微課、教學視頻、藍墨云班課、闌尾手術小游戲等手段優(yōu)化教學過程，通過三階段六環(huán)節(jié)教學設計，實現(xiàn) “做中學、學中做”的一體化教學模式，尊重學生個性化的需求，引導學生自主學習與探究。

3 教學過程

本項目的教學過程分為三階段六環(huán)節(jié)，三個階段為課前認知、課中實操、課后拓展;六環(huán)節(jié)為課前學習、案例導入、任務引領、任務延伸、領悟提升、任務拓展。

首先，教師整理微課、教學視頻、自測題等資料，上傳至藍墨云班課交互平臺;其次開放實訓室，提供本次課學習所需用到的的手術器械，讓學生認知準備，力學篤行，并在班課中完成自我檢測，老師通過云班課數(shù)據(jù)反饋實時跟蹤學生的學習行為，掌握學習情況。

接著，教師登錄班課進行點名及課堂管理。進入初露鋒芒、案例導入環(huán)節(jié)，教師首先導入一個擬行闌尾切除術的案例，引導學生主動思考闌尾炎手術中需要使用的手術器械有哪些？小組討論后代表發(fā)言，分別回答闌尾炎手術中使用手術器械的名稱;教師詳解相似手術器械的區(qū)別，突破難點。

接下來教師布置任務，進入小試牛刀，任務引領階段，要求學生根據(jù)所分配的手術器械包，分別扮演器械護士和巡回護士，完成手術器械清點單;任務完成后，拍相片上傳至班課，學生自評和互評，教師點評，學會辨認各種手術器械，鞏固教學重點。

以上三個環(huán)節(jié)學生已經(jīng)學會識別手術器械，學生還需掌握如何在手術過程中將器械輕快穩(wěn)準地傳遞到醫(yī)生手中？于是進入趁熱打鐵，任務延伸的環(huán)節(jié)，接著播放熱播的電視劇如外科風云片斷等，引導學生進入臨床情境，接著教師示范講解手術器械傳遞的方法，學生進行角色扮演，分組練習，抽樣檢查小組練習情況，小組互評，教師點評，展示視頻反復強化，采用信息化手段解決教學難點，提高學習效率，實現(xiàn)差異化教學。

接著根據(jù)學生愛玩手機的特點，我們設計手機小游戲，進入寓教于樂，領悟提升環(huán)節(jié)，通過手機打開闌尾炎手術小游戲，回顧從皮膚到闌尾的解剖結(jié)構，并隨機抽取一組，進行扮演醫(yī)生甲、醫(yī)生乙、器械護士、巡回護士等角色，模擬真實手術過程，完成不同部位手術的器械傳遞，提高學生學習興趣，充分發(fā)揮學生學習主動性。

最后進入生根發(fā)芽，任務拓展環(huán)節(jié)，課后教師將6個不同部位手術病例，上傳至班課中，開放實訓室，學生以小組為單位并可邀請臨床醫(yī)學專業(yè)學生進行練習并完成模擬手術，并拍視頻上傳至班課，實現(xiàn)學生提交在線作業(yè)，師生線上互動答疑，學生在班課中展開自評和互評，教師給出評分，形成多元化的考核機制。

4 教學反思

教師自制的微課，短小精悍，詼諧幽默，有效解決了教學重難點;通過闌尾手術小游戲、教學視頻，激發(fā)了學生的學習積極性。利用藍墨云班課，輕松管理移動班課，師生互動隨時開展，跟蹤學習進度，多元化的考核機制下，較好的實現(xiàn)了教學目標。

通過三階段六個環(huán)節(jié)教學設計，合理利用多種信息化資源，學生對基本手術器械的識別到綜合運用，從抽象到具體，從模糊到清晰，實現(xiàn)層層遞進，步步提升。提高了學生的動手操作能力，使學生畢業(yè)以后能盡快獨立進行手術室護理工作，適應護理崗位。

信息化教學是一種可靠的教學手段，是一種新穎的學習方法，利用信息化教學可以營造出一種自主、協(xié)作、探究的新型課堂教學情境，可將枯燥，易混的知識點，變得生動有趣，但也要從實際情況出發(fā)，做到合理使用，不能因信息化教學而信息化，所以為了提高信息化教學的質(zhì)量和效果，對教師教學能力和課堂設計上提出了更高的要求。

本文是省級課題《資源共享型醫(yī)學實訓基地建設與研究》ZJGB201850）的階段性成果。

（作者單位：仙桃職業(yè)學院）