影響生物課堂教學(xué)有效性的因素及應(yīng)對措施分析

吳文蘭

【摘 ? ?要】每一學(xué)科都有其特定的教育意義，生物作為一門重要的學(xué)科能夠使學(xué)生對人類自身及世界有更加透徹的認識。當(dāng)前，生物課堂教學(xué)質(zhì)量低下的情況直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該及時消除影響課堂教學(xué)質(zhì)量有效性提升的因素，進一步提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂教學(xué) ?影響因素 ?應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.125

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，很多新的教學(xué)思想得以提出，在新的教學(xué)思想的引導(dǎo)下，人們的思想觀念也發(fā)生了很大的變化，因此，在新的教學(xué)理念作用于課堂教學(xué)的情況下，課堂教學(xué)質(zhì)量取得了很大的進步。生物作為一門重要的學(xué)科，尤其在高中階段，對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，然而高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，想要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好的學(xué)習(xí)生物知識，就必須提高生物課堂教學(xué)的有效性，而在實際的教學(xué)中依然存在一些影響生物課堂教學(xué)有效性的因素，因此，教師必須及時克服，促進高中生物課堂教學(xué)的穩(wěn)步提升。

一、影響高中生物課堂教學(xué)有效性的因素分析

雖然高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量較之于傳統(tǒng)教學(xué)而言有了很大的進步，但是在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，教師在教學(xué)過程中必須針對影響課堂教學(xué)有效性進一步提升的因素采取有效的應(yīng)對措施，使生物課堂教學(xué)變得更加高效。

（一）課堂教學(xué)枯燥無味

生物雖然是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，但是實際的生物課堂教學(xué)卻是枯燥無味的。高中生物不僅研究學(xué)生能夠用肉眼看到的現(xiàn)象，而且還研究一些學(xué)生用肉眼難以觀察到的顯現(xiàn)，因此，教師在對一些比較抽象的生物現(xiàn)象進行教學(xué)的時候，如果不能采用有效的教學(xué)方法營造良好的課堂教學(xué)氛圍，那么，學(xué)生僅僅依靠個人的抽象思維，難免會感覺生物課堂教學(xué)枯燥無味。學(xué)生一旦感覺課堂教學(xué)枯燥無味，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而影響到整個課堂教學(xué)的有效性。

（二）對生物實驗的重視程度不夠

高中階段的生物實驗十分重要，實驗既是學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論知識學(xué)習(xí)的有力助手，同時也是學(xué)生提升實際操作能力的重要途徑，因此，教師必須對生物實驗引起重視。但是目前在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師對生物實驗的重視程度不夠。翻開高中生物教材我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多生物實驗，但是最終這些生物實驗只能停留在教材上，難以真正的被師生付諸實踐。教師注重對學(xué)生進行生物理論知識的教學(xué)，很少對學(xué)生進行實驗教學(xué)，而學(xué)生到實驗室做實驗的機會更少。實驗是高中生物的重要組成部分，對實驗沒有引起高度重視，在一定程度上影了課堂教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)生的練習(xí)針對性不強

高中學(xué)生都會有這樣的感受：每天都有做不完的習(xí)題。生物作為高考要考的一門重要學(xué)科，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中也要做大量的習(xí)題。但是在調(diào)查研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，習(xí)題的針對性并不高，有些習(xí)題是多次重復(fù)的對同一個知識點的考察，有些習(xí)題難以有效鍛煉學(xué)生對生物知識的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生的練習(xí)針對性不強，不僅使學(xué)生投入了大量的時間，卻沒有收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上還影響了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的有效性。

（四）重理論、輕實踐

重理論知識的教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是目前高中生物課堂教學(xué)中存在的一個明顯問題。現(xiàn)代教學(xué)要求培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的人才，生物作為一門能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實踐意識與實踐能力的學(xué)科，應(yīng)該肩負起這一重要使命。但是目前生物課堂教學(xué)依然以理論知識的教學(xué)為主，有些生物課堂教學(xué)依然以高考為指向標(biāo)，這既違背了現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念，同時也影響了學(xué)生的發(fā)展，注重進行理論知識的教學(xué)表面上看是提高了課堂教學(xué)的有效性，實際上卻降低了課堂教學(xué)的有效性。

二、解決影響生物課堂教學(xué)有效性因素的重要措施

為了使高中生物課堂教學(xué)能夠順利的開展，課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，就必須對目前存在于生物課堂教學(xué)中的不良因素引起重視，并采取有效措施及時加以解決。

（一）提高高中生物課堂教學(xué)的趣味性

為了是生物課堂教學(xué)不再枯燥無味，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。高中生物具有一定的抽象性，尤其是在進行微觀生物章節(jié)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生可能會感覺十分枯燥，而實際上較之于其他學(xué)科而言，生物卻是一門十分有趣的學(xué)科，這首先就需要教師發(fā)現(xiàn)生物的趣味所在，進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣。教師在教學(xué)的過程中可以從以下兩個方面提高生物課堂教學(xué)的趣味性：第一，從生物學(xué)知識本身提高課堂教學(xué)的趣味性。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該運用生動想象的語言，將抽象的生物知識展現(xiàn)出來，使學(xué)生通過豐富的想象對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，通過有效的教學(xué)方法提高生物課堂教學(xué)的趣味性。為了提高生物課堂教學(xué)的趣味性，僅僅依靠有趣的知識點講解是不夠的，還需要教師能夠?qū)⒁恍W(xué)生喜歡的元素運用于課堂教學(xué)之中，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

（二）對生物實驗引起重視

新時期，生物教師在教學(xué)的過程中，一定要對生物實驗引起重視。教師在進行生物理論知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該將理論知識與實驗結(jié)合起來對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生更好的理解知識點。同時為學(xué)生創(chuàng)造更多進行實際操作的機會也十分重要，學(xué)生應(yīng)該到實驗室將一些生物實踐付諸實踐，只有在親自操作的過程中，學(xué)生才能體會到更多，才能真正達到提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

（三）提高學(xué)生生物練習(xí)的針對性

想要使學(xué)生能夠?qū)碚撝R進行靈活的運用，就需要進行一定的練習(xí)，生物學(xué)習(xí)也是如此，因此，為了提高學(xué)生對生物知識的應(yīng)用能力，同時也為了迎合現(xiàn)代考試的要求，教師要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，并且要提高練習(xí)題的針對性，使學(xué)生以較少的時間投入，收獲大量的知識，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（四）將理論知識教學(xué)與實踐結(jié)合起來

現(xiàn)代教學(xué)一定要克服重理論輕實踐的現(xiàn)象，要對理論知識教學(xué)與實踐都引起重視。高中生物比較抽象，因此在進行理論知識教學(xué)的過程中，教師需要提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生更好的理解理論知識，為學(xué)生將理論知識運用于實踐中奠定基礎(chǔ)。同時教師也因該鼓勵學(xué)生進行實踐，使學(xué)生能夠運用自己學(xué)習(xí)的知識去解釋、解決一些生活中的實際問題，真正做到學(xué)以致用。

本人作為一名高中生物教師，在實際的教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并對目前存在于生物課堂教學(xué)中影響課堂教學(xué)有效性的因素進行了分析，針對問題提出了應(yīng)對措施。不同教師的生物課堂教學(xué)會出現(xiàn)不同的問題，教師應(yīng)該找到影響課堂教學(xué)有效性的因素，使生物課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。