淺議信息技術與語文學科的整合

王莉莉

摘要：信息技術課程與語文課程相整合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，這樣學生可以在學習信息技術課程的同時，培養解決語文學科問題的綜合能力。

關鍵詞：拓展領域；激發動力；培養素養；創新能力；激發美感

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-095-2

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。“新時代實際上是信息時代的天然的伴隨物。”當今教育發展的趨勢也走向信息化。這一發展趨勢表明教育將面臨教育思想、教育模式的挑戰和競爭。現代化教育要跟得上時代發展的潮流，必須加強信息技術與學科課程的整合。下面我將結合這幾年的教學經歷，談談信息技術在語文教學中的應用。

一、信息技術與語文教學的整合，可以拓展語文的學習領域

信息技術與語文教育的一體化，必然打破傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，時間、空間，甚至課堂主體方面都將被引向更為寬泛的領域。在這個信息技術與語文教育高度整合的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。

1.課堂時空的寬泛——時時是課堂，處處是課堂。傳統語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區區每周幾節。信息技術與語文教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯網，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和勾通。可以說哪里有計算機，哪里就有語文課堂；只要一開機，就可以“上課”：進行網上閱讀、網上作文、網上交際等語文學習與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。

2.課堂主體的寬泛——人人可為師，人人亦學生。傳統語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數量是固定的，師生關系也是涇渭分明。信息技術與語文教育一體化以后，學生通過網絡，便可以很快捷地進入各式各樣的“語文課堂”，接受各種語文老師甚至非語文老師的遠程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個學生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人，自己搖身一變，又是一個地地道道的“語文教師”，具有了“學生”與“教師”雙重身份。這樣的雙重身份更能激起學生的學習興趣，真正體會“大語文”教學所帶來的快樂。

二、信息技術與語文教學的整合，能夠創設教學情境，激發學習動力

學生學習動機的培養和學習興趣的養成是學校教育的重要任務之一。前蘇聯教育家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是做好任何事情的基本出發點。但是，興趣不是與生俱來的東西，它需要一定的教育影響。信息技術與語文教學的有機融合，使語言文字兼備了圖文聲像并茂的特點，它可以有聲有色、循環往復地將學生帶入到各種生活場景之中，使其身臨其境，具體感悟語言文字所描繪的圖景，同時也培養了學生的觀察能力，啟發學生思維向深度發展，給課堂注入新的活力。

三、信息技術與語文教學的整合，能夠培養學生在信息社會中具有良好的信息素養

1.培養學生信息獲取、分析的能力。

學生能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。

2.培養學生信息加工、利用的能力。

計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現，網上連通就能實現文本節點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”（從手寫走向鍵盤輸入），形成網上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現代人應有的素質之一。

3.培養學生協作意識和使用網絡語言交流的能力。

通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術加強與他人的聯系、協作。

（1）活用“電腦”語言。

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”、“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，人們適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。

（2）形成個性化的語言風格。

個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質。因此，要培養學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點。要勇于向常規發出挑戰，標新立異，不滿足于已有的結論，敢于懷疑權威的東西。要鼓勵學生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等。

（3）熟練使用交際語。

網上文章交際性強，培養學生有意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運用“我覺得……”、“我會……”、“總之”等，把握全文的篇章結構。

四、信息技術與語文教學的整合，有利于培養學生的創新能力

（1）重視“探究”能力的培養。

一個創造性人才必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理、分析、綜合、開拓的能力。語文教學要培養學生的探究精神，就必須煞費苦心地告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對完全陌生的領域尋找答案的方法。而現代教育基礎就恰好具備了大容量存儲教學信息的優勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發現問題，利用資源探究、解決問題的能力。這種探究過程不僅有助于學生建構知識網絡，提高認知水平，更能激發其創新意識，發掘其創造的潛能。

（2）在寫作中培養學生的想象力。

創新離不開“想象力”。英國詩人雪萊說：“想象是創造力”。信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先，通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。網絡真正的力量在于互動性，互動性創造了社區并且聯合社區內的使用者，讓人們對作品、主題、趨勢和當中的想法產生興趣。電腦網絡交互式小說的興起，大大激發了學生創作的欲望，學生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節結構、人物命運和結局。人機對話的互動性，喚醒了學生的主體意識，激活了學生潛在的創造力；其次，多媒體技術將文字、圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用在電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。

五、信息技術與語文教學的整合，有利于激發學生的美感，滲透美育

學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現出來，創設一定的意境，渲染氣氛，讓學生感知審美對象，產生美的情感，陶冶其情操。這些情感色彩的印記，在觸動學生理智、改善認知行為方面具有微妙的功能。

現代信息技術為我們語文教師、語文教學、學生學習語文開辟了廣闊的空間，它與語文教學的整合是一個充滿活力、充滿生機、前景廣闊的嶄新領域。只要我們不斷學習、努力探索，在新時代的要求下，我們一定能夠把信息技術與語文教學整合得游刃有余、得心應手，為語文教學增添新的光彩。假信息技術之石，定能攻語文教學之玉。endprint