高中班主任在新形勢下對德育問題的思考

李珍

摘要：新形勢下高中班主任德育工作面臨一些新的問題，結合當前高中生的特點，本文提出了課堂教學滲透德育、量化德育指標以及言傳身教、傾聽心聲等策略，以期對新形勢下高中生德育有所幫助。

關鍵詞：德育；高中生；思考與策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-030-1

新形勢下我們倡導的素質教育的內涵是以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它主要包含人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。思想道德素質排在首位，這與一貫倡導的“德、智、體、美、勞”中“德育為先”是有機統一的。記得蒙牛老總牛根生說過一個形象的企業用人原則：“有德有才，破格錄用，有德無才，合理使用，有才無德，限制使用，無德無才，堅決不用”。這句話道出了不管在校，還是以后步入社會，思想道德素質永遠是考慮的第一要素。這也表明做好德育事關素質教育的全局，是各項教育的重中之重。

高中生是一個相對特殊的群體，高中階段是他們身心發展的重要時期，在這個階段如何正確地引導他們的“三觀”認知以及進行相應的思想道德教育、健康獨立人格的培養是擺在每一個教育者、特別是班主任面前的一道難題。因此對于德育的主要實施者——班主任必須對新形勢下的高中學生特點有清醒的認識，德育才有可能有的放矢，事半功倍。

一、新形勢下高中學生的特點與德育問題

1.個性鮮明，富有創新精神，但缺乏責任心和集體意識。

現代社會崇尚個性和創新，耳濡目染，現在的高中生也養成了個性張揚，創新意識強的特點，處處注重自身與他人的不同，喜歡標新立異、特立獨行。而且現在的高中生絕大多數是獨生子女，長輩都比較溺愛。這樣一來高中生就特別容易以自我為中心，缺乏團隊精神，集體意識淡薄，社會責任感差，容易受不良現象影響，并且他們還認為那樣才有個性。

2.思想活躍，充滿活力，但自律性差，缺乏自我管理能力。

現在的高中生都是90后，比較感性，思維活躍但很發散，行事相對比較隨意，行為方式比較懶散。同時受某些電影電視的不良影響，總是夸大表現某些名人生活不好的一面，學習并效仿之。有時連基本的生活自理能力都不具備，而他們父母為了讓他們安心學習，生活上更是大包大攬，不讓他們插手任何事情。

3.視覺敏銳，時代感強，但貪圖安逸，缺乏艱苦拼搏精神。

高中學生視覺敏銳，喜歡比較時尚的東西，但價格都相對比較貴，因此容易養成出手闊綽的習慣，缺乏勤儉節約、艱苦奮斗的精神，同時容易影響他們的價值觀，造成一切以錢為中心、向錢看的特點，滋生拜金主義思想。

二、高中班主任對德育問題的思考與策略

作為高中班主任，更是要轉變德育的觀念，激活思維，理論聯系實際。針對高中生的特點及德育存在的問題，筆者結合自己九年高中班主任和德育管理工作經驗，提出了一些相應的策略，以便班主任更好地開展德育工作。

1.規范德育行為，做到言傳身教。

作為與學生接觸最多的人，班主任要特別注意嚴于律己，以身作則，其一言一行都會潛移默化地影響學生。為了培養學生健康的人格，班主任要時刻注意自身品格、學識、涵養和職業道德的展示，還要特別注意一些小細節。無論是在校內還是校外，都要做到言行一致，不要覺得無所謂，殊不知學生時刻都在關注你。要求學生做到的，班主任首先自己要做到，對于學生而言，榜樣是無聲的教育和有力的鞭策。如班級衛生問題，班主任一味強調學生注意衛生，自己卻不注意，用掉的廢紙亂扔，哪怕只有一次被學生看見，以后多次教育也無效果甚微。相反，班主任看見地上有紙先撿了，而不是第一反應就去質問是誰扔的紙屑，久而久之，亂丟紙屑的同學會產生愧疚心理，開始注意自己行為。教師自身具有的良好道德品質，學生自然會被熏陶。

2.滲透德育內容，做到認真組織教學。

實踐證明把德育滲透到各個學科當中，更能實現德育的目標。在學科中進行德育的滲透，可以幫助學生在學習科學文化知識的同時得到德育的熏陶，這樣有助于從新的視角去認識道德問題，避免空洞的說教，更能把德育形象化、具體化。為此，需要各個學科的教師在教學活動中，不僅要掌握本專業的知識，還要有意地滲透本專業的德育內容，發揮本專業的德育特色，把學科教師從“教書”轉變為“教書育人”，從而實現德育工作從班主任一人操辦中解放出來，有機地分配到各個學科教學中，保障德育的不間斷進行。如體育老師在教學過程中可以穿插集體主義的德育內容，特別是在多人參與的競技類體育（如打籃球或踢足球）中強調集體觀念。

3.建立德育氛圍，傾聽學生心聲。

高中生情感豐富，自尊敏感。班主任要充分了解這些特點，充分尊重他們的人格，學會真正平等的與他們交流，努力花時間傾聽他們的心聲，做他們的“知心朋友”，讓學生內心真正接納你、喜歡你。盡量發現和挖掘每個學生的長處，學會用欣賞的眼光看待他們。少用命令式、強制式，而多用詢問式、征求式的方式與他們溝通。對學生進行思想教育，既要擺事實，講道理，又要以理服人，耐心細致，循循善誘。

4.量化德育指標，做到心中有數。

量化管理是企業管理中的一種方法，就是用一系列確定的指標來管理企業的生產經營，使各項管理具有可執行性和可操作性，從而保證企業有序有質運行。德育通常被人們認為是很空洞的東西，屬于無法量化的，因此實施起來讓人感覺無從下手，不知如何操作。其實這是一個誤區，實際上，德育可以被量化并且是能夠被量化的。德育的量化可以體現在多個方面，可以根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，建立德育的量化表，如班級紀律問題，分輕、中、重違反等級以及記錄次數，明確獎罰措施，實行民主決策。懲罰措施實施人性化，如罰打掃衛生、當眾唱歌、表演節目等，民主表決是否通過。

總之，班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，充分認識學生的個體差異，因材施教，形成學生自我主動進行德育的氛圍，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質。

[參考文獻]

[1]徐瑛.中學德育實踐探索.重慶師范大學碩士專業學位論文，2012（05）.endprint