博客輔助高職藝術類公共英語課外教學的實證研究

薛 超

（武漢職業技術學院外語學院，湖北 武漢 430074）

隨著我國職業教育的蓬勃發展，高職院校的英語教學狀況也受到社會各界的廣泛關注。高職院校紛紛嘗試高職英語教學改革，以期將高職英語教學提高至一個新的臺階。然而，高職院校藝術類專業的公共英語教學質量卻久久得不到有效改善。筆者嘗試將博客應用于高職藝術類公共英語課外教學，以期通過課外輔助形式，改善高職藝術類公共英語教學現狀。

一、何謂博客

博客是英文單詞Blog的音譯詞，全稱Web Blog，19世紀90年代末期產生于西方國家，后于2000年傳入我國，并隨之得到了迅猛的發展。博客，又稱網絡日志，是一種操作簡單的網絡溝通工具，其門檻低，只需會打字會上網，簡單注冊即可使用。博客與其他主流媒介不同，主張言論開放，所有人都可以自由表達個人思想。人們可以通過博客分享各種實時更新的信息和資源，并以倒序時間順序將資源進行累積，是人們學習生活中必不可少的交流工具。

二、實證研究

1.研究目標

筆者通過將博客引入高職院校藝術類專業學生公共英語課外教學環節，以期將博客承載的教學內容作為高職院校藝術類專業學生公共英語課堂教學的補充。通過整合教學資源、開發溝通媒介、激發學生興趣以及優化評價方式，改善高職院校藝術類專業學生公共英語的教學效果。

2.研究對象

本次實證研究以藝術學院2012級兩個班學生（72人）為研究對象，研究前筆者通過調查發現，該藝術學院學生由于專業學習需求，所有學生在入學時均已配備個人電腦，并具備相應的網絡環境，學生對上網操作流程十分熟悉，但僅有個別學生擁有自己的博客。

3.研究過程

（1）實驗初期首先對學生的公共英語學習狀況進行問卷調查，以供實驗結束進行數據比對。教師首先創建自己的教育博客，以供信息的傳播和教學資源的整合。由于該藝術學院與其他二級學院在公共英語教學方面采用同樣的教學大綱，其教學設計方案、教學內容以及教材選擇均與其他二級學院相同，其公共英語教學質量嚴重滯后。因此，在本次試驗中，將博客引入藝術類學生公共英語課外教學，通過補充相關內容，將知識點進行分析歸納，降低學習難度，并在此基礎上對學生的學習方法和策略予以指導，提供與其專業相關的藝術類英語視、聽、說語言學習資源，以期幫助學生在生活中發現英語學習的樂趣。

（2）教師首先將博客作為學生了解各項教學安排的通告板，將所有通知和教學安排均以博客的形式進行通知，由學生自行查看。高職院校藝術專業的學生其英語學習的主觀能動性較差，很難自覺進行英語學習。而將博客作為通告板迫使學生不得不查看教師博客的更新，是令學生接觸英語學習的第一步，久而久之變成每天固定地進行查看。同時，教師通過與部分對英語學習有興趣的學生的互動交流，探討學生在學習生活中的疑難問題，并鼓勵其用簡單的英語進行表達。這種互動交流持續下去，將會吸引越來越多的學生從查看通告變成主動參與討論。教師要不斷提出新的學生感興趣的話題，積極鼓勵學生參與，提高學生的參與熱情，并逐步減輕直至消除學生原有的逆反心理。

（3）教師將具有不同針對性的學習任務在博客上進行布置，鼓勵學生共同探討并建立自己的博客以供互相交流。學生在充分發揮自主合作學習能力的基礎上完成相關任務，并將學習成果在博客上展示，由教師和學生共同討論和點評。以此往復，最終營造和諧的學習氛圍，促進良好的學習習慣的養成。

4.研究結果

本次實驗歷時一個學期，在實驗結束后再次對學生公共英語學習狀況進行了問卷調查。調查顯示：學生的公共英語學習興趣、師生互動、博客創建、成果展示以及能力養成等情況均有不同程度的改善，博客對高職藝術類公共英語教學的輔助作用得到了驗證。

實驗前后學生公共英語學習狀況比對

三、博客應用于高職藝術類公共英語課外輔助教學的意義

1.加強信息整合，提供教學補充

用博客來輔助高職院校藝術類專業公共英語教學，有助于彌補藝術類專業公共英語教學內容的不足。由于高職院校藝術類專業的公共英語教學沒有單獨制定教學目標、教學大綱、教學設計方案和教學內容，導致了高職藝術類專業學生大學前的英語教學和大學后的英語教學存在明顯的知識斷層，其原有的英語基礎知識無法滿足現行高職公共英語教學的要求。因此，簡化高職藝術類專業公共英語教學內容，重構其公共英語的教學設計方案，是改善高職藝術類專業公共英語教學的根本途徑。因此，教師可以通過博客對教學信息進行優化整合，對教學內容實施補充。教師還可以通過博客提供適合學生英語程度的課外教輔材料，提供優質的英語視聽說教輔資源。簡單卻常用的英語情景表達句、優質的英文小短文、實用性強的英語寫作技巧以及輕松搞笑的英語小幽默等都可以通過博客來展示給大家，既有助于提高學生的博客參與熱情，又對其英語學習有著一定的幫助。博客所帶來的英語教學的便利，是任何傳統的教學模式所無法比擬的，是高職藝術類公共英語課外教學最強有力的補充。

2.拓寬交流渠道，改善師生互動

傳統的高職英語教學模式導致高職教師與學生之間缺少有效的交流與溝通。在目前的高職藝術類公共英語教學中，其公共英語教師與專業教師存在本質的區別。公共英語教師多為高職院校外語學院的教師，其課堂教學以外的工作、教研均在外語系進行。因此，除去上課的每周四個學時外，學生難以同英語教師進行面對面的溝通。學生由于英語基礎差，對英語學習都存在一定的自卑感甚至厭學情緒，在學習生活中出現疑難問題，不敢或不愿與教師進行交流。而用博客輔助高職院校藝術類專業公共英語課外教學，不僅可以為公共英語教學提供資源補充，更可以為學生與教師的交流拓寬渠道。教師可以通過博客發表自身的教學體會和感想，在博客中暢談教學過程中遇到的困惑和問題，引導學生參與討論，聽取學生的意見和見解；學生通過博客與教師進行交流，逐漸體會到教師不是高高在上無法溝通的，是可以與之分享困惑和愉悅心情的長者和朋友。因此，恰當地運用博客有助于建立平等和諧的師生關系，對改善師生互動有很大幫助。

3.培養學習興趣，提高認知能力

高職藝術類公共英語學習興趣缺乏是導致高職藝術類公共英語教學質量無法提高的重要因素，直接影響高職藝術類學生英語認知能力的培養。博客作為一種簡單便捷的交流工具，并沒有在學生中所廣泛使用，對高職藝術類專業學生來說還是一種新興產物，將博客應用于高職藝術類專業學生的公共英語課外輔助教學極有可能引起學生的廣泛關注，激發學生的學習熱情。博客的共享性特點可以讓學生充分享用其感興趣的視聽說資源，同時，博客的開放性的特點還可以讓學生對某個熱點話題進行徹底的討論。在提高興趣的基礎上加強藝術生的英語學習，是提高學生英語認知能力的必備前提。

4.促進師生共勉，實現能力成長

博客的公開性特征使得高職藝術類公共英語教師和學生可以自由地將自己的學習成果進行展示，這無疑是對自己能力的充分肯定。教師通過發博客對信息進行搜集、梳理、分析以及歸納，通過對博客上的學生展示進行評價與學生展開自由討論，通過對博客進行定期維護而不斷更新博客資源，都需要教師有扎實的專業基礎以及較強的教學反思的能力，博客的應用就是促使教師職業能力成長的有利渠道；學生通過博客對學習中出現的問題及困惑進行探討，通過完成博客任務進行信息與資料的分析整合，通過成果展示體現自身的英語運用能力，都是培養自身職業能力的有效途徑。將博客運用于高職藝術類公共英語課外輔助教學，能夠真正地促進師生職業能力的共同成長。

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