我的老師們

王安憶

這半輩子，雖未上過幾日學堂，老師卻很有幾位在腦海中或深或淺地留下印象，不曾忘卻。

入小學一年級，是一位姓徐的老師教導，當時覺得她頗高大，現在想來卻是身材小巧的。對老師的尊重和敬仰似乎是無條件的，或許是上千年來“師道”無形的遺傳，以至有別班的小朋友指出那老師外形上一項不足的時候，我氣得幾乎要昏過去，深覺受了傷害。我們自始至終不知道老師的名字，打聽老師的名字便像是褻瀆，然而那名字又有一種奇怪的吸引力，像是很神圣的秘密。她對我們是至高無上的，即便是平常的一句話，在我們也成了不可違抗的圣旨。在她當著眾人嘲笑我一個習慣性的不良動作時，我的傷心是不可言喻的。長大以后，我深知她一無惡意，可是當時，我對她卻起了一種畏懼的心理，再不敢去親近，不敢愛她了。每天早上，我們都在老師的帶領下，排隊站在街心花園里進行升旗儀式。莊嚴的國歌奏響了，國旗徐徐上升，忽然從人行道上飛跑來一個小女孩，撲在徐老師身上，大叫“媽媽”。徐老師的臉一下子紅起來，要笑又忍住了，別著頭，看也不敢看孩子一眼。以后的日子里，隨著我一次又一次地回想起這個情節，老師一次比一次顯得年輕起來，于是，那對我不經意的傷害也逐漸變得可以原諒了。

升上二年級時，換了一位張老師。她的名字一上來就赫赫然地印在我們的作業本上。大概是因為我們長大了一點，老師的名字引不起更多的神秘感?，F在回想，她是頗不漂亮的。然而，小學生對老師，就好比孩子對媽媽一樣，從不會想到“漂亮”或“不漂亮”。老師就是老師，至多再有個名字，便完了。她是一個能干的老師，自從她來了我們班，我們班便在衛生、紀律、墻報等等方面躍為先進，得來一些獎狀；她又是那么活潑，永遠令我們感到親切。不久，我們滿九歲了，要建隊了。選舉中隊干部時，我無限委屈地被這位老師武斷地拉了下來，雖然，我得了滿票，卻要讓位給一個只得了零票的女生。至今也不能徹底明白，那位女生為何如此不得人心。只記得她乖巧過人，頗得老師器重，抑或正因為如此而引起的逆反心理吧！當時群情激憤，事情很難收場，張老師只得把所有優秀的學生集中在一間小辦公室里開會。這待遇不是每個人可以企望得到的，參加會議的同學自有一種榮譽感和責任心，認識到應以大局為重，與老師同心同德。事情過去了，可對老師的失望卻永遠不能消除地存在了心里。

在我們那個年紀，對老師的要求近乎是苛刻的，老師永遠不是作為一個真實的人出現，而總是真理、公正、正義、覺悟的化身。我們的問題，永遠期待著在老師那里得到解決和回答，如果得不到，便憤怒透頂。然而，事實上卻常常得不到。因此，某一位老師扯了某一位隊員的紅領巾，某一位老師與某一位老師頗不嚴肅的調笑，某一位老師錯怪了某一位學生，某一位老師春游時帶了三個荷包蛋而不是兩個，到了小學開展“文化大革命”時，全成了大字報上要命的內容。文理不甚通順的大字報雪片似的向各位老師撲面而去。

從此，一個老師不像老師、學生不像學生的時代開始了。

事情果真是這么奇怪地從一個極端走向另一個極端。亂哄哄地進了中學以后，第一次見到老師，無冤無仇的，我便給了他一個下馬威。那老師好好地來問我：“叫什么名字？”我不但不回答，還朝他翻眼。至今也說不明白是什么東西在作祟。總之，從那一天起，我與老師間便開始了一場莫名其妙卻又針鋒相對的角斗。

一次開大會，因為沒有呼口號，嚴格地說是沒有揚起胳膊，老師便請來工宣隊當眾呵斥，罵出許多不堪入耳令人生疑的話，罵完之后揚長而去，不負任何責任。老師的表情甚是微妙，并無笑容，卻掩不住得意，他知道自己是不能這樣羞辱學生的，而工宣隊能。我們則明白，是無法向工宣隊要求澄清道歉的，只能找老師。當我們和這位老師面對面地坐下來的時候，才發覺彼此都是那么孤獨無助。

后來，就到了林彪搞一級戰備的日子里。我們正在鄉下參加“三秋”，這會兒就決定不返上海繼續在鄉下堅持戰備。當時，我在學校小分隊里拉手風琴，我是不情愿在小分隊的，因為我在班上有個極要好的同學，假如我們不能在一起生活，農村的日子對我們將是不堪忍受的。負責小分隊的一位江老師居然答應我白天在小分隊活動，晚上派人送我回班級所在的生產隊睡覺。他從不曾爽約，即使實在派不出人，他也要自己親自送我。到了戰備的那一刻，大家想家的情緒便不可抑制地強烈起來，并且伴隨著一種深深的絕望，那家像是再也回不去了，我總是哭了又哭。永遠不會忘記，在這個絕望的時刻，江老師借口修理手風琴，讓我回上海三天，我一個人提著沉重的手風琴，回到了家。家里只有老保姆帶著年僅五歲的弟弟，爸爸、媽媽、姐姐和我的床全揭了起來，露出棕繩綁的床繃，一派凄涼?？墒呛蠓缴性?，心里畢竟安穩了許多。三天之后，我如期回到鄉下，下了長途汽車，我徑直去了小分隊。

我們和老師一起度過了“戰備疏散”的三個月，他和我們一起步行十幾里買大餅油條解饞，和我們一起用醬油拌粥下飯。有一次，我看見他在對著墻角擤鼻涕，居然也沒覺到太多的失望。有時高興起來，我們就直呼他的名字，他也很自然地答應。而另有一些時候，我們卻極其莊重地喚作“江先生”，盡管“師道”已經徹底粉碎。

三年中學，就這么吵吵嚷嚷、哭哭笑笑地過來了，迎接了“一片紅”的插隊落戶。我的插隊“喜報”，就是這位江老師來貼的，我不在家，當時沒碰上。之后，也沒有機會再碰上過他，心里便越來越覺得他那次是來告別的。

與老師日益增長的接近中，老師越來越向我們顯示出一個普通人的素質，于是便令人有了一種無可奈何的失望，然而，隨著這失望，“老師”的形象卻也日益真切起來。當我長到也應為人師表的年紀，方才感到，做個老師是極難極難的，而我們對老師的要求也不甚公正。老師亦是人，也有人之常情，對老師的尊重，首先是對人的尊重?；蛟S把“師道”合并于“人道”，事情倒會簡單許多。

一次，參加虹口區三中心毛蓓蕾老師主持的“兒童團”入團式，宣誓的時候，毛老師站在一群年僅六歲的孩子中間，莊嚴地舉起握拳的右手，鮮紅的領巾映著她蒼蒼的白發，我的眼淚涌了上來。這莊嚴的一刻令我銘記終生。我終于明白，老師是一個平凡的人，亦是一個偉大的人。

（江上風清摘自《新民周刊》2012年第26期）

責編：戴利朝