關于高職高專院校學生英語口語面貌現狀的調查與對策研究

林天英

摘 要 隨著時代的發展，高職高專院校英語口語教學的重要性越發明顯，本文對高職高專英語口語教學現狀以及其中存在的問題進行了分析，最后提出了改進學生口語能力的幾點方法。

關鍵詞 英語口語 高職高專 教學

一、我國高專院校學生英語口語面貌的現狀

目前，高職高專生的英語口語水平參差不齊，其大多不能用準確熟練地英語口頭來表達自己的思想。而高職高專學生普遍英語基礎薄弱，存在自卑心理，并不敢表達自己的英語口語，即使表達口語也大多是語病不斷。由此，提升高職高專院校學生英語口語的重要性越來越明顯。筆者認為影響學生英語口語能力的因素主要有以下幾方面：

1、英語口語基礎薄弱

高職高專院校的大部分學生來自縣鄉學校。此類學校缺少較為先進的教學設備，學生不能于課堂中夠接觸到原汁原味的英語口語。且其縣鄉學校亦缺少先進的教學方法，教學信息也較為閉塞。在這種不具備語言環境的學習和教學條件下，學生于英語口語的訓練上必定會有所欠缺，導致英語口語基礎的薄弱。

2、受自卑心理的影響

由于高職高專學生屬于成年學習者，卻還未脫離敏感的青春期。大多自尊心極強，由于自身的薄弱英語口語基礎而致使口語錯誤百出，失掉了說英語的信心和勇氣，從而加重其自卑畏懼的心理，便進入了一種惡性循環。往往導致課堂氣氛拘謹、沉悶、緊張。

3、教學方法太過傳統

其一，目前的高職高專英語教育仍然以應試教育為主，學校在教學計劃的安排時不可避免地對英語口語的訓練有所疏忽。其二，大多數的高職高專院校學生仍把英語當作知識來學，而不是當作一項技能進行學習。過多的關注教師對知識點的講授，無意中便忽略掉了教師在傳授知識點時的英語語音、語調等英語口語方面的表達。

二、高職高專英語口語教學中存在的問題

1、英語語言環境的缺乏

所謂潤物細無聲，良好的英語語言學習環境對英語學習者的口語的培養起著潛移默化的作用。但是在高職高專英語口語的教學中， 由于客觀條件的制約， 高職高專院校不易建立起完備的英語語言環境。

2、心理障礙的影響

在英語學習中， 許多高職高專學生普遍存在著自卑、羞怯的心理，這種心理障礙使得他們不敢當眾進行英語口語的表達。在高職高專的英語課堂上，大多數學生都保持沉默。由此，教師很難帶動學生表達的熱情，久而久之，許多教師在課堂中也逐漸忽略掉了口語表達的部分，不再于英語的口語技能、應用上加以著重。從而逐漸形成了高職高專英語課堂的一種并不科學的模式。

3、教學手段較為單一

高職高專學生英語口語普遍薄弱并加之其自卑的心理，因此，良好的教學手段顯得更為重要。然而，在高職高專英語課堂上多存在教學手段單一的問題。在教學中，教師大多處于主體地位，對學生進行填鴨式的教學，重知識，輕能力。教學方法多局限于單純的歸納或演繹的講解與練習， 以知識的灌輸為主體。這種陳舊單一的教學手段、模式難以培養出學生的英語口語能力， 也阻礙了學生學習主動性、積極性。

三、對高職高專英語口語教學中問題的對策研究

1、習慣化培養

在日常生活中，我們中國人所說最多的英語是“Bye-bye”、“OK”、“Thank you！”這幾個詞。無論各行各業或是受教育的程度，幾乎所有人都理解并會說這幾個英語單詞。正因為這幾個詞應用的廣泛程度，已然形成了這幾個單詞的語言環境。在這種語言環境下，這幾個英語單詞已經融入到了我們中國人的生活當中，并已成為慣用語，足以脫口而出。而高職高專院校的學生們所學的書面英語，其一，與大學生們的生活相去甚遠，在交際時其會感到所學的英語根本應用不到口語中。其二，教師在課堂中并不善于創造口語環境，導致學生也意識不到英語口語環境的重要性。因此，教師要注重學生英語口語的習慣化培養，在課堂中應創造出英語口語環境，使學生口語逐步熟練到能脫口而出。

2、要指導學生敢說、會說

高職高專院校學生在英語口語表達上心理存在一些障礙，因此不敢當眾開口說英語。教師此時必須加以引導， 創造愉快的語言氛圍， 激發學生表達的興趣和積極性。在學生遇到障礙或出錯時，教師應及時糾正，但不要責備學生， 應鼓勵學生在不斷的出錯與糾錯中取得進步。除了在課堂教學中指導學生的英語口語外， 教師還應將英語口語帶動到課外活動中， 有意識地訓練學生英語口語的表達水平。如， 組織英文演講、英文故事大賽、英問辯論會等活動。

3、通過多媒體豐富教學手段

（1）欣賞。我們在習得母語時，也是在日常生活中或是在名人名句中一點點學習的，所以在英語口語的訓練中，教師也可以借助多媒體讓學生觀看美劇或美國影片，讓學生欣賞到原汁原味的英語口語，也可以借助多媒體讓學生觀看課件，使學生欣賞到英語國家的名人名句，從中了解到英語的口語表達及其中蘊含的英語國家的文化。并與學生常易混淆的語句進行對比。讓學生反復的看和聽，加深印象。

（2）配音。教師為了提高高職高專學生的學習興趣，可以讓學生先觀看一段英文電影或視頻，首先，關閉字幕，讓學生憑著畫面以及聽力，推測出合理的情節。其次，開啟英文字幕，讓學生憑借著字幕判斷自己剛才聽力中推測出的結果。然后，按照視頻中的角色分組進行畫面配音。最后，對學生們的英語口語及表演，教師要及時給予并指正與評價，這種方法能夠較好的提高學生的興趣并給學生營造出愉悅的學習環境。

四、結論

英語口語技能與素質的提高應引起各界的廣泛重視。在英語口語的教學上，教師要能跟上時代的步伐，知識需要不斷的更新、擴充，進而得以提高高職高專學生的英語口語能力，使其能夠適應時代的發展需求。

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校）