如何在小學科學課突出實驗教學

王紅梅

摘 要 科學課的學科特點就是實驗教學，而科學實驗是學生獲得科學知識發(fā)展的基礎。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學貫穿整個教學過程，直接影響著教學效果，因而搞好實驗教學十分重要。

關鍵詞 小學科學 實驗教學

小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，它涵蓋了科學觀念、過程與方法、情感、價值觀等方面的目標，與其它學科相比，科學課更需要創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，讓學生在認真觀察、實踐探究的環(huán)境中學習。正因為如此，實驗教學就具有非常重要的地位，可以說實驗教學的成敗得失，決定著科學課的教學效果，鑒于科學課的特點，教師在授課時可將實驗教學與基礎知識教學進行有機的結合，充分發(fā)揮實驗教學的特色，激發(fā)學生學習的興趣，加深學生對科學學科特點的認識，培養(yǎng)他們動手、動腦、觀察、想象、思維能力，從而達到教學目的。

一、充分利用課堂實驗

通過對小學科學教材的系統(tǒng)化研究、編排與整理，教材中的實驗不分演示實驗和學生實驗，目的是讓教師根據(jù)學校的具體條件盡可能多地開設學生實驗，對于實驗室條件已具備，學生能在課內完成，能培養(yǎng)學生操作能力，而且比較安全的實驗，要盡可能地讓學生去完成。比如五年級上冊<<擺的研究>>這節(jié)課的教學中，學生很積極地在課前按照我的要求準備了實驗用品，課堂上同學們積極思考，動手操作，并且不斷地有新發(fā)現(xiàn)和新問題的產生，吸引學生積極主動的學習和探究知識，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。猶如，在四年級上冊“水能溶解一些物質”一節(jié)中“過濾的方法”。首先設置一些貼近生活和社會實踐中的一些物質分離方法后，然后出示本節(jié)課要采用的分離方法所需要的具材，來激發(fā)學生的探究欲望與學習興趣。同時，教師組織引導并參與其中和學生交流討論，通過學生動手做實驗，再讓學生描寫現(xiàn)象并得出結論，這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學生的探究能力和合作精神。

二、引導學生改進設計實驗

改進性設計實驗是實驗教學又一重要方面。由于學生知識儲備的情況不同，或是地域條件的差異，對某些常規(guī)實驗進行切合實際的改進設計，可以讓學生更有效地學習科學知識，而且進行實驗的改進，能讓學生更深刻地明確實驗改進的必要性。學會改進的方法與技術，體驗成功的喜悅，從而真正地讓學生增強探究意義，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如在四年級上冊第33面“100毫升能溶解多少克食鹽”，有的同學提出量好100克水，一次加入定額過量食鹽，攪拌幾分鐘，保證溶液達到“飽和”后，把溶液倒出，稱量未溶解的食鹽晶體。加入食鹽晶體的量減去未溶解的食鹽量，便是食鹽的溶解量。而有的同學認為直接稱量在水中溶解的食鹽質量等方案。最后老師提醒同學們：是否必須用100克水？經(jīng)此提示，同學們會悟出水的量不是關鍵，取任意量的水，水量少為好！加入食鹽晶體攪拌成“飽和”溶液，再折合成100克水中最多能溶解食鹽的質量，經(jīng)過以上討論，擬定操作方案，完成實驗，同時為分離食鹽和水的教學也打下了基礎。

另外在器材方面，讓學生創(chuàng)作實驗器材，也是改進實驗的一個重要內容，而且大有可為，鼓勵學生們改進一些廢品為簡單器具。如漏斗可以用飲料瓶的上部截得，且可大可小，用棉花或幾層棉布代替濾紙。也可以做一些泥塑模型、石膏塑像等，這樣學生的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

三、利用現(xiàn)代化手段做好模擬實驗

在實驗教學中，對于一些知識，如天體的運動等，實驗無法操作，還有一些可以做實驗的，安全又不允許，對于這類情況，只能以圖片演示或模擬實驗的形式進行。現(xiàn)代化多媒體教學設備的出現(xiàn)，改進了傳統(tǒng)的教師口授、板書演示的局面。也就是說計算機是模擬實驗的的重要手段，為科學課的實驗教學開辟了一個新的天地，更重要的是對于一些無法操作的實驗或者安全性得不到保證的實驗，計算機演示可以發(fā)揮無法替代的作用。如五年級下冊“地球的運動”中的有些模擬實驗；四年級上冊“我們的身體”中一些器官和骨骼圖及四年級下冊“食物”“巖石和礦物”等的教學均可以采用現(xiàn)代化教學手段，巧妙地使用現(xiàn)代教育技術手段，可大大提高課堂教學效率，關鍵在于有效地整合。

（作者單位：洪湖五小）