中國現(xiàn)代史課程教學改革的幾點思考

楊峻嶺

[摘 要]中國現(xiàn)代史課程的教學改革包括以下幾個方面：一是注重介紹學科前沿問題和重點、熱點問題，建立有效的導學和考核機制；二是運用新的歷史研究和分析方法，分析和評價歷史事件與歷史人物；三是充分利用多媒體教學手段，增強教學的直觀性和生動性；四是采用互動式教學方法，實現(xiàn)教學相長；五是結合社會史、現(xiàn)代化理論和歷史社會學，拓寬研究領域。

[關鍵詞]中國現(xiàn)代史課程 教學改革 思考

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0150-02

隨著中國現(xiàn)代史課程教學改革的不斷推進和深入，激發(fā)了歷史學專業(yè)學生的學習與科研興趣。但是，目前高校現(xiàn)代史課程教學仍然存在著一些不容忽視的問題，導致教學實踐環(huán)節(jié)薄弱。

一、注重介紹學科前沿問題和重點、熱點問題，建立有效的導學和考核機制

在中國現(xiàn)代史的教學過程中，需要分析和研究很多重點和熱點問題，也需要講解很多前沿問題。比如，新文化運動與傳統(tǒng)文化的關系、“二次革命論”與陳獨秀、國共“黨內(nèi)合作”的形式、西安事變、土地革命時期的經(jīng)濟、中國抗日戰(zhàn)爭的開端、項英與“皖南事變”等，對這些重點和熱點問題，教師需要向?qū)W生重點介紹。在課程教學的實踐中，需要根據(jù)不同的內(nèi)容進行詳略不同的講解，如在講解“導言”和“緒論”時，需要簡明扼要；在講解前沿問題和重點、難點問題時，需要詳細分析，仔細介紹，并緊密結合教學內(nèi)容進行講解。

為了學生能夠更為系統(tǒng)地分析和了解前沿問題和重點、難點問題，還可以逐步完善現(xiàn)代史課程的導學和考核機制，向?qū)W生們介紹前沿問題和熱點問題的代表性著作，使學生能夠?qū)η把貑栴}和熱點問題進行詳細、深入的了解。與此同時，要建立考核機制，加強對學生的檢查與督促，明確考核方式，準確反映學生對歷史問題的理解和掌握程度。可以在開學初就說明中國現(xiàn)代史課程的考核方式，可以以“導讀檢查題”的方式，隨時考查學生對現(xiàn)代史課程前沿問題和重點、難點問題的理解程度，以檢驗學生知識水平和課程教學效果，根據(jù)檢查和考核結果制訂下一步的教學目標，使中國現(xiàn)代史課程的教學更有針對性和可行性，從而提高教學質(zhì)量和教學水平。

二、運用新的歷史研究和分析方法，分析和評價歷史事件與歷史人物

在實際的教學和研究過程中，針對不同的歷史事件和歷史人物要選擇不同的研究方法。因此，教師要向?qū)W生系統(tǒng)講解不同的史學分析與研究方法，如歷史考證法、階級分析法、邏輯分析法、批判繼承法等，同時不斷引進和介紹新的史學分析法，如心理史學法、歷史比較法、跨學科史學法、計量史學法、歷史條件論、階段論等，在歷史事件和歷史線索的講解中，要重視不同研究方法的運用，根據(jù)不同的實現(xiàn)內(nèi)容有針對性地選擇歷史研究與分析方法。例如，在講到經(jīng)濟問題時，要重點向?qū)W生介紹史學計量法；在講到文化思想和政治事件時，要向?qū)W生傳授歷史比較法、邏輯分析法和跨學科史學法等研究方法；在分析和評價歷史人物時，向?qū)W生講解階級分析法、歷史條件論、階段論和心理史學法等研究方法。除了要運用恰當?shù)难芯糠椒▽v史事件和歷史人物進行分析與評價外，還需要全面、系統(tǒng)、準確地了解歷史人物的活動過程，能夠全面、客觀地評判其成敗得失與功過是非，做到“知人”和“論事”的統(tǒng)一。例如，在講“西安事變”這一歷史事件時，除了要講述西安事變的具體過程、人物、結果、影響等這一事件本身的教學內(nèi)容外，還要將這一歷史事件與其他事件進行對比分析，如西安事變與福建事變的對比分析，西安事變與兩廣事變的對比分析。通過對比了解這些事變的異同，對事件的性質(zhì)、原因、影響與作用等方面進行對照分析，明確這些事件都是反蔣事變，都含有抗日的成分。

三、充分利用多媒體教學手段，增強教學的直觀性和生動性

隨著信息技術和多媒體技術的發(fā)展，多媒體教學手段已經(jīng)在學科教學中得到了廣泛的應用與推廣。由于中國現(xiàn)代史離我們并不遙遠，很多具有歷史研究價值的檔案材料和文獻資料得以保存，而且還有很多影像資料可供參考。在中國現(xiàn)代史教學中利用多媒體教學手段可以增強教學的直觀性和生動性，提高教學效果。如通過觀看《中國抗日戰(zhàn)爭》，學生們可以了解日本的侵略暴行，體會中國人民的抗日精神；通過觀看《中國解放戰(zhàn)爭》，學生們可以直觀地感受到遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役等戰(zhàn)役中的戰(zhàn)斗氣氛；通過觀看《軍事百年·風云錄》，學生們可以了解百年軍事戰(zhàn)爭重大歷史事件的始末。

四、采用互動式教學方法，實現(xiàn)教學相長

互動式教學方法起源于西方國家，主要通過學生的交流與討論，使學生相互配合、相互補充、相互促進，可以啟發(fā)學生的思維，開拓學生的眼界，取得很好的教學效果。在中國現(xiàn)代史課程的教學中，教師也可以采用互動式的教學方法，組織學生進行小組討論，使學生們能夠積極發(fā)表自己對于歷史事件和歷史人物的看法，較為客觀、全面地分析學術界討論的熱點話題，博采眾議，對前沿問題得出自己的評價結論。在課堂討論進行之前，可以讓學生預先閱讀有關資料，包括學術論文和專著等，增強學習的主動性與積極性。通過總結，形成自己的觀點，學生可以在課堂上充分展開討論，同時也能夠啟發(fā)學生的思維，開拓他們的視野。此外，教師也可以從學生的交流與討論中獲得啟發(fā)，通過相互學習達到教學相長的教學目的。例如，陳獨秀的歷史評價、大革命失敗的原因、國共合作的評價、南京政府幣值改革、抗日戰(zhàn)爭中的領導權問題等等，都是史學界討論的熱點問題，學生們通過參閱有關的材料并積極參與課堂討論，可以加深對這些問題的理解和認識，增強學習的效果和效率。

五、結合社會史、現(xiàn)代化理論和歷史社會學，拓寬研究領域

社會史、現(xiàn)代化理論和歷史社會學都是目前學術界研究的熱點，它們與中國現(xiàn)代史有十分密切的關系，結合這些方面的知識對中國現(xiàn)代史進行講述可以讓學生更深層次地理解現(xiàn)代史的教學內(nèi)容，提高學習效果，使學生不僅能夠全面把握歷史概貌，而且能夠從不同的角度研究和分析歷史事件與歷史人物，拓寬歷史學科的研究視野，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使他們更深刻地把握現(xiàn)代史的教學內(nèi)容。

經(jīng)過課程教學改革后的教材體現(xiàn)了新時期對學生把握現(xiàn)代史知識的要求，也為學生在學習現(xiàn)代史知識的同時了解和掌握現(xiàn)代化理論、歷史社會學等知識提供了前提。例如，高等教育出版社出版的一系列“面向21世紀課程教材”，將中國現(xiàn)代史和世界歷史，甚至和社會史及社會變遷等問題聯(lián)系起來，拓寬了學生學習的領域，為學生更好地理解和掌握多方面的知識創(chuàng)造了條件。在“面向21世紀課程教材”中的《中國歷史·晚清民國卷》中，不僅詳細介紹了“先軍工，后民用”的近代化發(fā)展模式、“社會矛盾激化”、新中國成立后“走向世界的出訪活動”等問題，而且以獨立的章節(jié)詳細介紹了“晚清社會風貌”、民國時期的“經(jīng)濟與社會變遷”、“土地改革與鄉(xiāng)村社會”，而且從社會發(fā)展的角度闡述了“社會變動”、“經(jīng)濟與社會總危機”和“結構性的政治腐敗”等問題，對這些史學界研究的前沿問題進行了深入的剖析，作為單獨的一章一節(jié)詳細介紹，反映了新時期對近現(xiàn)代史專業(yè)學生的新要求，拓寬了學生的知識領域和視野范圍，學生也可以更深刻地學習中國現(xiàn)代史課程知識。這反映了現(xiàn)代史課程教學內(nèi)容隨著時代的變化做出的新調(diào)整，跟上了時代發(fā)展的步伐。

六、講清問題的真相與來龍去脈，在課堂教學中貫穿愛國主義

中國現(xiàn)代史的主要內(nèi)容包括中國人民在黨的領導下推翻三座大山的過程，以及將中國由一個半殖民地半封建國家轉變?yōu)橐粋€具有獨立主權國家的奮斗過程。中國現(xiàn)代史值得每一個中國人驕傲，也需要每一個中國人認真反思，總結歷史的經(jīng)驗與教訓，以史為鑒，更好地投入社會主義建設中來。為此，教師在講授中國現(xiàn)代史的過程中，必須在課堂教學中貫穿愛國主義教育，不僅讓學生學習到中國現(xiàn)代史的有關知識，更讓學生增強對中華民族的自信心與民族自豪感，煥發(fā)學生的愛國熱情。在講到現(xiàn)階段的一些熱點問題時，如涉及臺灣問題、釣魚島問題等內(nèi)容時，要將這些熱點問題與現(xiàn)代史知識相連接，讓學生更清晰、全面地認識這些問題，在學習歷史知識的過程中強化自己的愛國主義思想與信念。

學習中國現(xiàn)代史可以讓學生深刻地理解并領會現(xiàn)代中國改革和發(fā)展的歷程，總結發(fā)展的規(guī)律性，使他們更深刻地理解國史，認識國情，堅定中國走社會主義現(xiàn)代化建設的信心。為此，中國現(xiàn)代史教師應認真學習和領會教學改革的精神，根據(jù)學科的特點和學生的具體情況，采取具體的教學方法和教學手段，提高中國現(xiàn)代史課程教學的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

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