由2014高考試題驗(yàn)證發(fā)展性評(píng)價(jià)體系下的高考模考研究

徐 健

（濟(jì)南市長清第一中學(xué), 山東 濟(jì)南 250300）

由2014高考試題驗(yàn)證發(fā)展性評(píng)價(jià)體系下的高考模考研究

徐 健

（濟(jì)南市長清第一中學(xué), 山東 濟(jì)南 250300）

2014年高考試題不論是命題方向還是命題思路，與濟(jì)南市的模考試題相似度都非常高，這不是偶然現(xiàn)象，濟(jì)南市教研室構(gòu)建的發(fā)展性評(píng)價(jià)在模考備考中發(fā)揮了重要作用。從發(fā)展性評(píng)價(jià)下的備考時(shí)間、備考任務(wù)和模考命題三個(gè)方面闡述濟(jì)南市模考備考策略，并通過兩組案例驗(yàn)證發(fā)展性評(píng)價(jià)在高考備考中的價(jià)值，進(jìn)而提出發(fā)展性評(píng)價(jià)下模考備考的思想，最后運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)下的備考思想展望2015年高考備考的方向。

地理課程；發(fā)展性評(píng)價(jià)；高考試題；模考研究

2014年高考已落下帷幕，全國各地高考題已揭開神秘面紗，通過對(duì)多套試題的認(rèn)真研究，筆者驚喜發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南市模考試題與多地高考試卷中的題目不謀而合，無論是命題方向還是思路，相似度都非常高。筆者認(rèn)為，這絕非偶然，濟(jì)南市教研室構(gòu)建的發(fā)展性評(píng)價(jià)在模考備考中發(fā)揮了重要作用。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是指依照《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（夏季高考）山東卷考試說明》的要求，設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量表，采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多元化的價(jià)值判斷，以促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。[1]國家教育部山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心研究員程菊老師認(rèn)為，會(huì)評(píng)比會(huì)教更重要，評(píng)價(jià)不僅僅是為了證明，更主要是為了促進(jìn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)有利于不同備考階段學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的針對(duì)性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的需求，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，發(fā)展性評(píng)價(jià)始終貫穿了濟(jì)南市備考的全過程。

發(fā)展性評(píng)價(jià)下的備考包括時(shí)間安排、備考任務(wù)和模考命題三大方面，備考安排不能是盲目的，必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由六大智力因素構(gòu)成的，包括觀察力、記憶力、專注力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，其中，思維力是六大因素的核心，備考任務(wù)必須圍繞培養(yǎng)地理思維能力展開。其次學(xué)生學(xué)習(xí)過程也不是一成不變的，在整個(gè)高三學(xué)習(xí)過程中有高漲期、低落期、疲憊期和興奮期四個(gè)階段，不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該安排不同的備考任務(wù)。下面是六大智力因素構(gòu)成圖（圖a）和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒變化曲線（圖b）。

圖a

圖b

復(fù)習(xí)時(shí)間安排及備考任務(wù)見下圖：

發(fā)展性評(píng)價(jià)下的模考不再以傳統(tǒng)的知識(shí)提升為理念的命題模式，而是以高考命題思維為導(dǎo)向，以能力立意為出發(fā)點(diǎn)，以運(yùn)用知識(shí)、考查能力為命題思路，把能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的思維慣性。下面通過列舉幾組2014年高考試題與濟(jì)南市模考試題的對(duì)照，驗(yàn)證發(fā)展性評(píng)價(jià)體系下的模考研究的價(jià)值性、操作性，完善今后的研究方向。

案例1

（2014新課標(biāo)Ⅱ卷）總部位于江蘇徐州（約34°N，117°E）的某企業(yè)承接了中國價(jià)值7.446億美元的工程機(jī)械訂單。據(jù)此完成3～5題

3.甲國位于（ ）

A.歐洲 B.非洲 C.北美洲 D.南美洲

5.該批產(chǎn)品運(yùn)往甲國，最近的海上航線需經(jīng)（ ）

A.好望角 B.蘇伊士運(yùn)河

C.巴拿馬運(yùn)河 D.麥哲倫海峽

（濟(jì)南市第一次模考試題）下圖為某區(qū)域圖，讀圖回答1～2題

1.關(guān)于圖中P區(qū)域地理位置的敘述正確的是（ ）

A.西半球 非洲 B.東半球 非洲

C.西半球 歐洲 D.東半球 歐洲

2.關(guān)于該區(qū)域地理環(huán)境特征的描述正確的是（ ）

A.黃沙漫漫，駝鈴叮當(dāng)

B.森林茂密，野象成群

C.草木榮枯，動(dòng)物遷徙

D.海浪沙灘，橄欖樹密布

評(píng)析：區(qū)域的空間定位和區(qū)域地理事物的分布特征是分析區(qū)域地理問題的前提，空間定位是高考必考的基本技能，區(qū)域內(nèi)重要地理事物的分布及特征也是高考要求必須具有的基本知識(shí)儲(chǔ)備。濟(jì)南市模考和高考雖然考查了不同的區(qū)域，但命題的思路和方向是一致的，都凸顯了空間定位能力和區(qū)域基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。

（2014山東文綜卷）圖5（a）為某班一次地理野外實(shí)習(xí)的觀測點(diǎn)分布圖，①～④為觀側(cè)點(diǎn)編號(hào)。圖5（b）為該班某小組在其中一個(gè)觀測點(diǎn)所做的記錄卡片。完成11～12題。

11.根據(jù)圖5（b）中記錄的信息判斷，卡片中“觀測點(diǎn)編號(hào)”應(yīng)為圖5（a）中的

A.① B.② C.③ D.④

（濟(jì)南市第一次模考試題）下圖為某地區(qū)等高線地形圖。讀圖回答5～6題

5.關(guān)于圖中區(qū)域地形特征描述正確的是

A.地勢東高西低 B.地勢北高南低

C.地形主要為低山丘陵 D.地形以平原為主

6.圖中山脈的大致走向是

A.南北走向 B.東西走向

C.東北-西南走向 D.西北-東南走向

評(píng)析：等高線識(shí)讀是判斷地形特征的基本技能，地形是自然地理環(huán)境中主要構(gòu)成要素之一，不僅影響著自然環(huán)境的形成和演化，也是影響人類活動(dòng)重要因素，所以，地形的特征、形成及演化是歷年高考考查的重點(diǎn)，它可以考查學(xué)生讀圖獲取信息的能力，還能夠診斷學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，一舉多得，因此等高線地形圖也一直是濟(jì)南市模考命題的著力點(diǎn)。

重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查是2014年高考試題的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，試題要求學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的問題出發(fā)，利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備有針對(duì)性地甄選出合適的知識(shí)，并組織、運(yùn)用到解答中去，這就需要學(xué)生具有清晰的知識(shí)脈絡(luò)、扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)主干知識(shí)的理解運(yùn)用，這與發(fā)展性評(píng)價(jià)下第一階段備考策略是相吻合的。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系下，第一階段的備考策略如下圖所示。

知識(shí)只是能力考查的載體，能力立意才是高考命題的出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)高考命題能力立意的特點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)要在繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，由知識(shí)復(fù)習(xí)向能力復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變，在第二階段復(fù)習(xí)中，發(fā)展性評(píng)價(jià)下的能力備考復(fù)習(xí)流程如下圖所示：

濟(jì)南市在二模和三模的命題中增加了能力考查在試題中的比重，特別是在三模命題中，增加了對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注，極大提高了濟(jì)南市模考命題與高考命題的吻合度。

案例2

（2014年新課標(biāo)全國Ⅰ卷）36（24分）閱讀圖文資料，完成下列要求。

圖6所示區(qū)域海拔在4 500米以上，冬春季盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)（≥8級(jí)）日數(shù)157天，多集中在10月至次年4月。青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙。風(fēng)沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范圍內(nèi)。

圖6

(1)分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動(dòng)的沙源。（6分）

(2)說明上述沙源冬春季易起沙的原因。（5分）

(3)簡述風(fēng)沙對(duì)該路段鐵路及運(yùn)行列車的危害。（7分）

(4)針對(duì)該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請(qǐng)?zhí)岢龇乐未胧＃?分）

（濟(jì)南市第三次模考試題）36.（22分）“鹽塵暴”主要發(fā)生在鹽漬化區(qū)域的干旱地帶，由大風(fēng)將含鹽的塵土吹起而形成。艾比湖是新疆維吾爾自治區(qū)第一大鹽水湖，湖濱地區(qū)荒漠化程度加劇，目前已成為威脅天山北坡經(jīng)濟(jì)帶鹽塵暴的主要策源地。下圖所示區(qū)域中，M地是著名風(fēng)口，冬春季節(jié)風(fēng)力尤為強(qiáng)勁，濕地圍墾嚴(yán)重，面積嚴(yán)重萎縮。讀圖文資料，完成下列問題。

（1）說明M地冬春多大風(fēng)的原因。（8分）

（2）推斷近年來艾比湖水域面積的變化趨勢，并說明依據(jù)。（8分）

（3）闡述艾比湖地區(qū)成為天山北坡經(jīng)濟(jì)帶鹽塵暴策源地的理由。（6分）

評(píng)析：這兩個(gè)題的相似度非常高，命題的關(guān)注點(diǎn)都是西部地區(qū)的沙塵天氣，這是制約西部社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境問題，是我國區(qū)域發(fā)展的熱點(diǎn)問題；在考查方向上，都是以能力考查為重點(diǎn)，包括獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、探討和論證問題的能力；在設(shè)計(jì)思路上，都是以核心要素的縱向式探究展開，圍繞風(fēng)沙的形成-危害-防治進(jìn)行設(shè)計(jì)，并均滲透了人地關(guān)系這條主線。命題方向的一致性說明模考很好地把握住了高考的命題規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)體系下第二、三階段備考的方向和特點(diǎn)。

（2014年山東文綜）37.（15分）閱讀材料，回答問題。

材料一 20世紀(jì)90年代以來，中國逐步成為世界主要汽車企業(yè)投資的熱點(diǎn)地區(qū)。現(xiàn)今，中國已超過美國，成為世界最大的汽車生產(chǎn)國。

材料二 吉林省是我國汽車工業(yè)大省。近年來，該省汽車工業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，部分配套零部件生產(chǎn)由長春市向周邊地區(qū)轉(zhuǎn)移，帶動(dòng)了周邊地區(qū)汽車零部件生產(chǎn)企業(yè)的快速友展，形成了以長春市為核心的汽車工業(yè)“整零協(xié)作”模式。圖8為長春市及其周邊地區(qū)汽車工業(yè)空間體系圖。

（1）指出與美國相比，中國汽車工業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。（6分）

（2）試分析汽車工業(yè)“整零協(xié)作”模式對(duì)長春市周邊零部件生產(chǎn)地區(qū)的積極作用。（9分）

（濟(jì)南市第三次模考試題）37.（20分）天津是我國的歷史名城，特別在近代（19世紀(jì)末），不僅是北洋軍的誕生地，還是我國北方重要的工業(yè)中心，出現(xiàn)了天津機(jī)器制造局（官辦軍用企業(yè)）、天平煤礦等一大批洋務(wù)企業(yè)。當(dāng)今，天津?yàn)I海新區(qū)積極培育航空航天周邊產(chǎn)業(yè)，致力于打造中國的航空航天產(chǎn)業(yè)基地，使這一歷史名城又煥發(fā)新的活力。讀圖文資料回答下列問題。

（1）分析19世紀(jì)末天津機(jī)器制造局成立的主要區(qū)位條件是什么（8分）

（2）與19世紀(jì)末相比，天津?yàn)I海新區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢有哪些？（6分）

（3）評(píng)價(jià)天津打造航空航天產(chǎn)業(yè)基地對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。（6分）

評(píng)析：兩組試題的命制都是在關(guān)注當(dāng)前我國東部地區(qū)面臨著經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整這樣一個(gè)社會(huì)大背景，選擇了工業(yè)作為命題的核心，構(gòu)建了工業(yè)區(qū)位—工業(yè)集聚—工業(yè)影響的命題線索，重點(diǎn)考查了學(xué)生獲取信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和探討問題的能力。兩道試題的命題設(shè)計(jì)在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘命題目標(biāo)，把握試題立意，構(gòu)建命題線索等方面基本是一致的，模考試題在備考導(dǎo)向上起到了事半功倍的作用。

模考是高三備考的重要組成部分，在備考過程中起著十分重要的引導(dǎo)作用，是學(xué)生階段性復(fù)習(xí)的目標(biāo)，如果把高考作為備考終極目標(biāo)的話，那模考就是備考的階段性目標(biāo)，在備考復(fù)習(xí)中具有更大的現(xiàn)實(shí)意義。發(fā)展性評(píng)價(jià)下的模考備考通過以模考命題為中心，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)了與2014年高考命題的高度契合。這一成績令人欣喜，筆者倍感高考備考工作的責(zé)任重大，也將繼續(xù)探索更科學(xué)、更高效的備考模式。

對(duì)2015年高考備考，筆者有以下建議：

一、把準(zhǔn)脈。把準(zhǔn)脈才能治好病，把準(zhǔn)高考命題的“脈”是高三高效復(fù)習(xí)的前提，這個(gè)“脈”就是明年的高考命題的方向和學(xué)生存在的問題。透過2014年各地的高考試題，筆者發(fā)現(xiàn)試題一如既往地遵循了課標(biāo)和考綱的要求，突出學(xué)科主干知識(shí)和地理思維能力的考查，重視新穎的命題視角，繼續(xù)構(gòu)建核心要素縱向探究的命題路線。與往年相比，筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)新趨向應(yīng)該重視：1）學(xué)科常識(shí)性知識(shí)記憶的要求提升，這些知識(shí)在高考試題中不僅以分析問題的背景出現(xiàn)，還有直接考查，這體現(xiàn)了高考命題的一種新導(dǎo)向；2）試題的難度普遍在下降，學(xué)生入題比較容易，側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本的地理素養(yǎng)（思維）的考查，但從學(xué)生答題情況來看，很多學(xué)生仍存在著審題不清、答題不準(zhǔn)、知識(shí)不牢、能力不足、卷面不清等問題，這些都需要在備考過程中有針對(duì)性的措施去解決。

二、下良方。制定科學(xué)合理的高三復(fù)習(xí)策略是提高備考效率的關(guān)鍵，筆者通過多年參與發(fā)展性評(píng)價(jià)下的高三模考備考的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析2014年各地高考試題的命題特點(diǎn)和國家素質(zhì)教育的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生存在的問題，認(rèn)為2015年備考應(yīng)該注重以下幾個(gè)方向：1）第一階段復(fù)習(xí)要重基礎(chǔ)，抓落實(shí)，強(qiáng)化記憶；2）第二階段復(fù)習(xí)要重能力，抓訓(xùn)練，強(qiáng)化思維；3）第三階段復(fù)習(xí)要重回扣，抓熱點(diǎn)，強(qiáng)化規(guī)范。

三、抓好藥。模考訓(xùn)練和平時(shí)檢測是備考中不可缺少的，是鞏固知識(shí)和提高能力的重要手段，題目的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的備考方向和復(fù)習(xí)的效率。一般來說，平時(shí)使用的試題主要是由老師們精心選擇整合的，如何選擇試題，什么樣的題是好題呢？筆者認(rèn)為，好題有幾個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)：1)試題建立在情景材料之上；2）問題依托地理主干知識(shí)；3）考查內(nèi)容和目標(biāo)符合不同階段備考的方向；4）語言準(zhǔn)確而精煉；5）有合理的難度，一般來說，檢查性考試的難度一般控制在0.7～0.8之間；模擬考試難度一般控制在0.6～0.7之間。除篩選外，教師最好具備一定的試題變異能力和原創(chuàng)能力，變異性拓展訓(xùn)練就是挖掘試題的潛在命題價(jià)值，拓展學(xué)生做題的視野，從更多角度訓(xùn)練地理思維；高質(zhì)量的原創(chuàng)題則要追蹤高考命題熱點(diǎn)，反映高考命題方向，提高試題的針對(duì)性。

四、激活力。筆者曾經(jīng)做過關(guān)于高考丟分因素的調(diào)查，約有70%的學(xué)生并不是知識(shí)掌握的問題，而是試題和所掌握的知識(shí)不能建立有效的聯(lián)系，也就是學(xué)生所說的“想不到”、“聯(lián)系不起來”或者是“不會(huì)用”，所以，筆者認(rèn)為高三復(fù)習(xí)最大的難點(diǎn)，就在于如何把所掌握的的地理知識(shí)和技能內(nèi)化為地理能力和地理思維，也就是如何把知識(shí)學(xué)“活”，激發(fā)出知識(shí)的活力。結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，筆者有幾點(diǎn)建議：首先，要給學(xué)生貫徹正確的學(xué)習(xí)觀和高考觀，學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)試，高考也不僅僅是為了上大學(xué)，地理學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)一種地理素養(yǎng)，能讓人用地理的眼光看世界，能用地理的思維想問題，用地理的價(jià)值觀謀發(fā)展，地理高考是為了選拔具有這樣地理素養(yǎng)的人才，所以，僅僅有僵化的地理知識(shí)很難贏得高考；其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括“只見樹木不見森林”的學(xué)習(xí)過程習(xí)慣、“過嘴過眼而不過心”的知識(shí)記憶習(xí)慣、“改而不思”的做題訂正習(xí)慣等，這些習(xí)慣都容易使地理學(xué)習(xí)浮于表面，很難領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵所賦予的地理思想。興趣是最好的老師，也是激發(fā)地理學(xué)習(xí)活力非常有效的手段，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過組織地理活動(dòng)，創(chuàng)建地理社團(tuán)，有效地將地理由“學(xué)”向“用”引入，提高了學(xué)習(xí)的“活性”。

[1] 朱雪梅.高中地理新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)[M].濟(jì)南：山東出版社,2009.

[2] 程菊.發(fā)展性評(píng)價(jià)體系下的高考模考研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2013,4：52-55.

（責(zé)任編校：普布卓瑪）