評析2014年高考地理江蘇卷第1-2題

張玲娟

（江蘇省溧陽中學, 江蘇 常州 213300）

評析2014年高考地理江蘇卷第1-2題

張玲娟

（江蘇省溧陽中學, 江蘇 常州 213300）

對2014年高考地理江蘇卷第1、2題進行評析，認為素材來源于學生熟悉的古文作品《桃花源記》，內容融合了“文學味”與“地理味”，具有新穎性和富有意境美，能夠較好地考查學生的地理學科基本能力和專業素養。從試題評析中得到的教學啟示是，創設情境導入新課激發興趣、創設情境開展復習鞏固基礎、創新情境開展探究掌握規律、創設情境進行鞏固提高素養。

2014年高考地理試題；江蘇卷；評析

一、試題評析

【真題呈現】

《桃花源記》中描述：“緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，……林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！睋嘶卮?-2題。

1.“桃花源”的地形最可能是

A.山間峽谷 B.山前平原

C.山間盆地 D.平緩高原

2.“桃花源”環境與下列因素緊密相關的是

A.地理位置 B.灌溉系統

C.農業科技 D.水力資源

1.選材新穎親切且富有意境美

2014年江蘇卷試題一改往年常以區域等高線地形圖為切入點，以東晉偉大文人陶淵明的代表作之一《桃花源記》中的一段古文作為題材入手，來考查《江蘇省普通高中學業水平測試（選修科目）地理考試說明》中地形地貌和區域地理環境特征。這樣從古文文學性材料中挖掘蘊含其中的地理元素，選材新穎，雖無地圖的配套展示，但通過閱讀這段古文學生自己可以在腦海中構建各種獨特的山水景觀圖、地形圖等，“沿著小溪劃船，往前行，忘記了路程多遠，忽然遇到一片桃花林，……”動靜結合，意境非常美。該題通過熟悉的散文體古文激發了學生對地理高考試卷的好奇心，增加了威嚴高考試卷的親和力，營造了輕松、熟悉的考試氛圍。

2.結合文學素養考查學生的地理學科基本技能

這組題融合了高考卷的“文學味”和“地理味”。學生首先要讀懂這段古文，理解各字句的真正含義，才能在考場靈活運用地理基礎原理知識。同時考查了學生的地理學科基本技能，審題要仔細認真，要能從題目描述中提取關鍵詞，用地理眼光找準題材中與關鍵詞密切相關的文字信息，提煉有效的地理信息，明確答題思路和解題技巧。這符合《考試說明》中考核目標與要求“四大能力”中的前兩個方面“1.獲取和解讀地理信息的能力2.掌握和運用地理基本知識與地理基本技能”。如第1題的關鍵詞是地理基礎知識“地形”，與其相關的有效題材信息是“……林盡水源，便得一山，山有小口……從口入……復行數十步，豁然開朗。土地平曠……”，從而可以得出該處周圍有山，地勢高，內部地形平坦開闊，所以答案選C山間盆地，而其它選項的“峽谷”、“山前”、“高原”都是錯誤的。

3.突出地理學科專業素養，強化區域地理環境特征判斷

第2題充分考查了學生對專業知識的掌握程度，既考查學生對區域地理環境特征的邏輯分析和歸納能力，也要求學生具備對知識的整合能力和因地因時的解題能力，產生了較大的難度和較好的區分度，適合高考選拔

人才的需求。解答第2題提取關鍵詞有“環境”、“因素”，與其相關的有效題材信息是“……豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！痹诮獯鸬?題時學生已經知道了“桃花源”這個區域的地形是山間盆地，通過此地形結合有效題材信息可得出區域地理環境特征有：氣候相對溫暖濕潤，土壤肥沃，地形平坦開闊，池塘美好，桑樹竹林美好，房屋整整齊齊，與外界交流較少，受外部環境干擾較少等，因此可推斷這樣的環境與其所處的地理位置有密切關系，故答案選A地理位置，而且題材中有關地理位置的信息貫穿題材始終。但是其他選項的干擾性較強，若學生在語文學科學習時對這篇古文理解很深，就可以進行簡單的區域“定位”甚至是情境“定時”，此文中“桃花源”在今武林山區或今湖南常德一帶，陶淵明是東晉時期的文人，由此可以推測農業科技和灌溉系統在當時的桃花源不可能特別發達，而且在題材和題目中都沒有體現，故排除BC兩個選項。水力資源不能和水利資源這個概念混淆，題材中“土地平曠”說明落差小不可能有豐富的水力資源，故排除D選項。由此可見此題對學生地理學科能力的要求很高，包括對地理概念的理解和區分。

二、淺談其對課堂教學的啟發

新高考地理命題是根據國家《課程標準》指定的《考試說明》來進行的，一般情況下《課程標準》是相對穩定的，但是《考試說明》會出現微調，高考試題是高三復習備考和高二專題復習中最寶貴的資源，也在高一地理教學中發揮著重要的教育導向功能。近年的高考地理試題都很注重利用新穎、真實、豐富的材料創設新情境，考查形式更加多樣化，更注重考查學生綜合運用知識的能力，體會地理學與現實生活的密切聯系。

古今詩歌、名著、散文、成語、諺語、故事、歌曲等文學性材料往往朗朗上口、生動形象，不乏有描述地理現象和揭示地理規律的，課堂教學中若能恰如其分地將其與地理知識聯系起來，對激發學生的學習興趣、增強地理審美觀、正確理解地理規律、提高地理素養和人文素養等方面都大有幫助。2014年江蘇卷第一組選擇題選取《桃花源記》進行命題，而這類文學性材料地理教師在日常的教學中經常會使用，它們可以被應用在新授課、復習課等各種課型中，貫穿教學的各個環節。下面結合教學實踐談一談筆者從此組題賞析中受到的一些啟發：

1.創設宏偉的教學情境導入新課，激發學生學習新課的興趣

片段一：《營造地表形態的力量》導入設計

師：你們知道滄海桑田這個成語故事嗎？

師投影展示：可簡稱滄桑，出自我國古書《神仙傳?麻姑》。傳說古代有個叫麻姑的仙女，自稱曾經三次看到東海變成桑田。后人以滄海桑田這種海陸的變更，來比喻世事變化很大。師：其實它的原意就是指海陸變遷，可見，海陸的變遷早在古代就已經被人們所覺察和認識。為什么海陸會發生變遷呢？

生：地殼運動等。

2.創設優美動聽的教學情境進行專題復習，幫助學生夯實和記憶基礎的地理知識

片段二：《中國的河流》長江專題復習設計

師：很多人都會唱現在正在我們教室播放的《長江之歌》，這首歌抒發了中華兒女對長江的無限贊美之情。

師：同步投影歌詞——你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

生：打開《中學地理復習用參考地圖冊》翻到48頁，聽歌看圖完成學案中長江的基礎概況填空。

配套學案：長江源于 高原 山各拉丹冬雪峰，干流沿途流經 、 、 、 、 、 、 、

、 、 、 11個省（市，區），注入 海，是我國最長、年徑流量最大、流域面積最大的河流……

3.創設詩情畫意的教學情境進行課堂探究活動，讓學生學習趣味性的科學知識

片段三：《自然地理環境的差異性》關于三種地域分異規律判斷的學生探究活動設計

片段四：《自然界的水循環》關于水循環過程的學生探究活動設計

活動：李白曾寫詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，請問這句話是否符合地理規律？

4.創設身臨其境的教學情境進行課堂及時鞏固，提高學生的文學鑒賞能力和地理素養

片段五：《常見的天氣系統》關于鋒面系統的鞏固設計（一）學生抑揚頓挫朗誦：是日，日無晶光，朔風亂吼……其時正是仲冬天氣，連日大風，天地變色，馬蹄凍合，鐵甲如冰……次日彤云壓陣，天慘地裂……當晚云勢越重，風色越緊。吳用出帳看時，卻早成團打滾，降下一天大雪……那雪降了一夜，平明看時，約已沒過馬膝。（摘自《水滸傳》“呼延灼月夜賺關勝 宋公明雪天擒索超”一回中對天氣狀況的描寫）

鞏固：

（1）此段描寫反映的是 （冷鋒或暖鋒）過境

（2）此鋒過境前的天氣的描寫語句：

（3）此鋒過境時的天氣的描寫語句：

（4）此鋒過境后的天氣的描寫語句：除了描寫的天氣外，此鋒過境后還會出現 天氣

片段六：《常見的天氣系統》關于鋒面系統的鞏固設計（二）

學生回答：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“一場春雨一場暖”、“一場秋雨一場寒”、“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”請說說這些詩句諺語分別與 鋒、 鋒、 鋒、鋒有關。

（責任編校：普布卓瑪）