地理主題活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)的探索**

李志偉

（佛山市第一中學(xué), 廣東 佛山 528000）

地理主題活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)的探索**

李志偉

（佛山市第一中學(xué), 廣東 佛山 528000）

高中新課程的評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)“注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”。地理主題活動(dòng)的實(shí)施有助于實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。

一、學(xué)生期望豐富評(píng)價(jià)方式和手段

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)習(xí)結(jié)果為主要依據(jù)、以分?jǐn)?shù)論成敗的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，削弱了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展的功能，社會(huì)以及學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方式均不滿意。在一項(xiàng)關(guān)于高中學(xué)生評(píng)價(jià)的調(diào)查中，有85．4%的學(xué)生認(rèn)為僅靠分?jǐn)?shù)不能全面反映其發(fā)展?fàn)顩r（圖1）[1]。學(xué)生期望有更多樣的方法來判斷其發(fā)展?fàn)顩r（圖2）。在“除考試分?jǐn)?shù)外，學(xué)生期望的評(píng)價(jià)方式”中，53．7%的學(xué)生選擇“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)”。[1]

顯然，從學(xué)生的認(rèn)同需要出發(fā)，通過組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有助于全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要。

二、開展地理主題活動(dòng)為過程性評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件

圖1 學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法

在高中新課程實(shí)施中，過程性評(píng)價(jià)仍是難點(diǎn)問題之一。通過開展各種地理探究和實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)過程，讓學(xué)生以實(shí)踐的、綜合的方式來解決問題，可以展示學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)，在活動(dòng)中還能反映出學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化。因此，開展地理主題活動(dòng)為過程性評(píng)價(jià)創(chuàng)造了條件。

三、地理主題活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)

圖2 除考試分?jǐn)?shù)外，學(xué)生期望的評(píng)價(jià)方式

進(jìn)行地理主題活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)和載體是“地理主題活動(dòng)個(gè)人記錄與評(píng)價(jià)表”（見表1）和學(xué)生的主題活動(dòng)報(bào)告。

“地理主題活動(dòng)個(gè)人記錄與評(píng)價(jià)”屬于自評(píng)范疇，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主要特征。積極的自我評(píng)價(jià)，對(duì)于發(fā)揮地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展有重要意義。學(xué)生在開展主題活動(dòng)的同時(shí)，填寫好個(gè)人活動(dòng)記錄與評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)過程中自身的變化，認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和差距，激勵(lì)自己在原有的基礎(chǔ)上有所提高。顯然，表1中給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只起到引導(dǎo)的作用，不求非常明確、具體，以留給學(xué)生充分的自評(píng)空間。老師事先指導(dǎo)學(xué)生參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

從學(xué)生上交的記錄表來看，學(xué)生所填寫的內(nèi)容都是自己的真實(shí)感受，是活動(dòng)過程的反映和寫照，可以作為過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。以下是2013屆高二（7）班張紫欣小組在開展“佛山古村落調(diào)查”活動(dòng)的記錄表摘抄（楷體字為學(xué)生填寫內(nèi)容）。

表1 佛山一中地理主題活動(dòng)個(gè)人記錄與評(píng)價(jià)表

表中的內(nèi)容較為全面客觀地記錄了學(xué)生在開展地理主題活動(dòng)過程中的具體行為，尤其第7、8項(xiàng)內(nèi)容，較為真實(shí)地反映了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)（包括珠江三角洲）的現(xiàn)狀。

學(xué)生完成某項(xiàng)主題活動(dòng)后，按時(shí)提交活動(dòng)報(bào)告和個(gè)人記錄與評(píng)價(jià)表，教師將二者結(jié)合并做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

老師評(píng)閱學(xué)生的主題活動(dòng)報(bào)告，并非只是打個(gè)分?jǐn)?shù)就可以了，而是要對(duì)活動(dòng)過程做出恰如其分的質(zhì)性評(píng)價(jià)，寫好評(píng)語(yǔ)，尤其對(duì)學(xué)生好的想法和創(chuàng)意、在活動(dòng)和報(bào)告中體現(xiàn)出來的積極的情感態(tài)度、價(jià)值觀等做出肯定和賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

如指導(dǎo)老師在2013屆高一（6）班馮泳詩(shī)、李展祺、桂瑤同學(xué)提交的《身邊環(huán)境問題調(diào)查》主題活動(dòng)報(bào)告中，寫下了以下評(píng)語(yǔ)——“三位女生，克服重重困難，克服膽怯的心理，勇敢地走向社會(huì)，進(jìn)行了多項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，以詳實(shí)的數(shù)據(jù)清楚地指出我們身邊的環(huán)境問題有多嚴(yán)重。尤其值得肯定的是調(diào)查后的自我分析、自評(píng)和總結(jié)，說明通過參與這項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小組成員的實(shí)踐能力，而且樹立了正確的環(huán)境觀。”

四、地理主題活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作精神。

在地理主題活動(dòng)的實(shí)施過程中，學(xué)生接觸到豐富多彩的自然和社會(huì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的好奇心，而且可能會(huì)遇到一些困難和障礙，要求學(xué)生有克服困難的意志和靈活應(yīng)對(duì)的能力。如調(diào)查類活動(dòng)，通常會(huì)遇到調(diào)查對(duì)象不理解、不配合等現(xiàn)象，學(xué)生要有良好的溝通能力（如表1中第8項(xiàng)的學(xué)生記錄）；而觀測(cè)類和實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)，觀測(cè)材料和實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)過程都會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，學(xué)生要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。同時(shí)，在活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生之間要進(jìn)行分工合作，并相互交流所得所感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和合作精神。如高二（20）班李廣謙等同學(xué)在《對(duì)安安化妝品公司的調(diào)查與研究》中寫道——“通過這次主題活動(dòng)，我們得到的不僅僅是我們寫在結(jié)題報(bào)告中的那些結(jié)論，我們還得到了鍛煉，嘗試了如何去采訪他人，學(xué)會(huì)了用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)問題。讓我們深深體會(huì)到，知識(shí)一定要活學(xué)活用。明白了分享、互助、合作和尊重是研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。”

2.地理主題活動(dòng)在評(píng)價(jià)實(shí)踐能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等很難在課堂教學(xué)和紙筆測(cè)驗(yàn)中加以評(píng)價(jià)，是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的難點(diǎn)。開展地理主題活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能來應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和技能完成一個(gè)較復(fù)雜、教材中沒有現(xiàn)成答案的任務(wù)，然后依據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和活動(dòng)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此與紙筆測(cè)驗(yàn)相比，主題活動(dòng)在評(píng)價(jià)實(shí)踐能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)（表2）。

表2 地理主題活動(dòng)評(píng)價(jià)與紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的比較[2]

3.學(xué)生有更多展示才華的機(jī)會(huì)，“考試”不再是衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一途徑。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是以考試分?jǐn)?shù)作為唯一依據(jù)，而基于地理主題活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)改變了這種受人詬病的評(píng)價(jià)方式。通過參與地理主題活動(dòng)，有的同學(xué)雖然考試成績(jī)不及格，但如果地理主題活動(dòng)得分高，仍然可獲得該模塊的2學(xué)分。這就打破了考試一統(tǒng)天下的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，尤其極大地鍛煉了動(dòng)手能力、培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。那些雖然文化成績(jī)不理想，但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了用武之地，既給了他們成功的機(jī)會(huì)，更大大增強(qiáng)了他們的自信心，使他們明白，考試成績(jī)不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮自己所長(zhǎng)，照樣可以獲得必修模塊的學(xué)分。

更多展示才華的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，參與地理主題活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性提高，綜合素質(zhì)提高，形成良性循環(huán)。當(dāng)看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)頗具創(chuàng)意、充滿個(gè)性和活力的主題活動(dòng)報(bào)告，老師們?cè)谛牢康耐瑫r(shí)，由衷地感受到這就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，“考試”并非是衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一途徑。

開展地理主題活動(dòng)，較好地將三維目標(biāo)合成一體，既讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用了知識(shí)與技能，在解決問題的過程中嘗試了方法，更體驗(yàn)了情感態(tài)度、價(jià)值觀的變化，學(xué)生綜合素質(zhì)有較大提高，體現(xiàn)了新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。

[1] 教育部基教司,師范司.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2] 李志偉.地理主題活動(dòng)與過程性評(píng)價(jià)[J].地理教學(xué),2010,(2).

總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建。城市的不同人口規(guī)模城市的不同等級(jí)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同城市服務(wù)范圍的嵌套理論及其應(yīng)用梳理思路。構(gòu)建本節(jié)知識(shí)框架，教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的方法。升華看似雜亂的城市分布是有規(guī)律可循的，是人類活動(dòng)的必然選擇，人類聚落—城鎮(zhèn)分布的六邊形也是競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)化的結(jié)果！學(xué)生體會(huì)自由與規(guī)律的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)六邊形的魅力，回扣課堂導(dǎo)入，感悟地理之美！增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)的情感和熱愛。

*本文系廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“地理主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2010tjk062）的研究成果