由氣候舒適度的時空分布談地理事物分布的過渡性

舒德全劉維軍

（1. 山東省濱州市教學研究室, 山東 濱州 256600; 2. 山東省濱州市鄒平縣黃山中學, 山東 濱州 256200）

由氣候舒適度的時空分布談地理事物分布的過渡性

舒德全1劉維軍2

（1. 山東省濱州市教學研究室, 山東 濱州 256600; 2. 山東省濱州市鄒平縣黃山中學, 山東 濱州 256200）

地理事物的分布變化規律，有突變和漸變，地理事物的漸變分布往往表現為過渡性。過渡性是地理事物分布的基本規律，也是我們推斷地理事物分布的基本依據。如果我們忽視地理事物分布的過渡性，就會產生一些失誤，甚至出現一些錯誤。本文將從關于氣候舒適度的兩道高考題入手，來談地理事物分布的過渡性規律，以此來提醒在試題命制及解題過程中遵循相關規律的重要性。

一、對高考題圖的分析

（2013年福建高考文綜卷第6題）圖1示意某省氣候舒適度分布。以平均氣溫24℃、相對濕度70%、平均風速2m/s作為人體最舒適氣候條件，據此劃分出最舒適區、舒適區、一般區、不舒適區與最不舒適區。

第6題為：圖中d為一般區，則最舒適區是：

A. a B. b C. c D. e

圖1

該題既考查學生對氣候等地理要素的分析能力，也考查等值線的判讀。

該題的命題背景材料源于《地理科學進展》2012年1月的文章“近50年安徽省氣候舒適度變化特征及區劃研究”。從背景材料中的資料可知，a為最不舒適區，b為舒適區，c為最舒適區，d為一般區，e為不舒適區。而從該題的圖中，實際上很難準確判斷，因為材料并沒有提供氣溫、濕度和風速等相關數據信息，學生只能根據自己對該地區各指標數據的基本估測去推理。另外，即使材料提供了氣溫、濕度、風速等數據信息，學生也很難判斷其舒適度的高低。因為氣候舒適度是一項綜合指標，主要綜合了氣溫、相對濕度和風速三項指標而成，標準和公式都很復雜，舒適度與各指標的關系都不是簡單的正相關或負相關的關系，即不是氣溫越高（低）越舒適，或相對濕度越大（小）越舒適，或平均風速越大（小）越舒適。此處舒適度的公式是：

SI=0.68×|Tm-24.0|+0.07×|Hu-70|+0.5×|V-2.0|

其中：SI 為人體舒適度指數；Tm為平均氣溫(℃)；Hu為平均相對濕度(%)；V為平均風速(m/s)。計算出的SI 值越大，表明氣候越不舒適。[1]另外，各地舒適度的計算公式也不一致，這樣學生更是難以把握。

舒適度是按照平均氣溫、相對濕度、平均風速等指標劃分的，這與氣候帶的分布相類似，不是跳躍性的，而是過渡性的。舒適度不可能由最不舒適區直接變為最舒適區，中間應依次有不舒適區、一般區和舒適區等過渡性的區域。舒適度分布圖，也可以看成是舒適度等值線的分布圖，該題只能是對氣候舒適度有一個大概的判斷，然后根據等值線的分布規律去推斷。圖中有a區分布的地方是在最北部和山區海拔較高的區域，氣溫最低，屬于“最不舒適”。可以推理，從北到南，a為最不舒適區，e為不舒適區，d為一般區，b為舒適區，c為最舒適區。如圖2所示，沿箭頭方向舒適度依次出現過渡性的變化，這反映了舒適度分布的過渡性規律，這些結論也是根據等值線分布規律推理得出的。但圖中有一些特殊區域，如在東南部地區、甲地附近，舒適區（b）與最不舒適區（a）毗鄰，不符合等值線分布和過渡性的規律。因為舒適區與最不舒適區之間應該隔著一般區和不舒適區，但該題的氣候舒適度分布圖并沒有展示出這個細節，這樣會極大地干擾學生的思維，造成讀圖的障礙。

圖2

從該題背景材料的原文圖（圖3）中可以看出，原圖采用的是分層設色地圖，各劃分區域的分布是有過渡性的，即使是東南部和甲區域，也都有非常細致的表示，并且這也是舒適度分布的實際情況。但由于東南部和甲區域是山區，地形變化大，所以舒適度變化比較復雜，在命題時把分層設色圖轉繪成等值線圖時，這些區域的等值線應該比較密集且復雜，但考試題的圖中沒有進行細致表示，而是作了模糊化處理，僅用線把最不舒適區圈了出來，這恰恰是不應該忽略的問題。

圖3

二、地理事物分布的過渡性規律

2013年福建卷6-8題考查氣候舒適度的空間分布規律。拋開題目的具體情境，這組題目就是考查地理事物的時間和空間分布規律，判斷這類題目的主要方法就是利用地理事物分布的規律，而過渡性是其中重要的規律之一。

許多地理事物分布具有過渡性的特點，主要是因為其影響因素的分布是漸變的。以自然地理事物分布為例，比如，太陽輻射是地理事物分布的重要影響因素之一，從低緯到高緯的變化是漸變的；降水量的變化，由沿海到內陸也是漸變的；由山麓到山頂的氣溫變化和降水量變化也是漸變的，由此所導致的氣候、植被等地理事物分布是漸變的，這樣就使得區域之間的變化是具有過渡性的。比如由濕潤區到干旱區，之間肯定有半干旱區和半濕潤區，而不可能由濕潤區直接到干旱區（只要有半干旱區和半濕潤區的分類）。由熱帶氣候區到寒帶氣候區，之間肯定要有亞熱帶氣候區和溫帶氣候區，而不可能由熱帶氣候區直接到寒帶氣候區。而區域內部也往往不是完全一致。例如，同屬某氣候區，其內部氣溫、降水等要素也存在差異。比如從大興安嶺西側到新疆地區，都屬于溫帶大陸性氣候，但其氣候特征卻有很大差別；植被也從草原——荒漠草原——荒漠依次轉變。另外，一些人文地理事物的分布也具有過渡性。如一個地區的地價分布由低價區到高價區是漸變的、過渡性的，不可能最高地價區域與最低地價區毗鄰，高級住宅區與低級住宅區背向發展，也是例證。如此案例很多，不再列舉。

一些地理事物的時間分布（變化）也具有過渡性，比如一年中氣溫的變化總體上是漸變的，由此中緯度地區在冬夏之間出現了春、秋等過渡季節。其他要素如降水量的月變化、濕度、生物量的變化也是漸變的，這其中的原因主要是這些地理事物的根本影響因素太陽輻射的時間變化具有極強的過渡性，從而決定了許多地理事物時間分布的過渡性，如氣溫的年變化、日變化，降水的年變化，直至植被的繁榮與衰敗等。

當然，不是所有地理要素的時空分布都是漸變的。比如，從時間上說，地震的發生就具有突變性，年降水量在各月的分布有一定的漸變性，但單次降水則有突變性。從空間上說，行政區之間的界線非常明確，其分布就是突變的，礦產資源的分布也具有突變性。漸變分布的地理事物，也可能有突變的情況，但如果某地理事物的分布發生突變，則肯定是影響其分布的重要因素發生了突變。比如海拔發生突變（陡崖），其兩側的氣溫、氣壓、濕度、風速等，將隨之發生大的變化。

三、忽略過渡性規律而出現的問題

地理要素空間分布的過渡性，也決定了地理界線的模糊性。平時的題目中常見一些錯誤。例如考查地中海氣候的分布，很多題目中，在緊貼40°的地方考查學生對氣候類型的判斷，如在圖4中，考查甲乙兩地的氣候差異，答案認為甲地屬于地中海氣候，乙地屬于溫帶海洋性氣候，筆者以為不妥。因為在40°附近，氣候的實際分布不一定與一般意義上的理論規律相吻合。因為地中海氣候“30—40°大陸西岸”的分布范圍，本身就是一個大致的表述，并不是精確圈定，這是以地球均質表面為假設條件，主要考慮了太陽輻射、氣壓帶、風帶等分布得出的結論，而沒有考慮地形甚至洋流等相關因素的影響。在實際環境中，氣候分布要復雜得多。如果是理想區域，嚴格按規律考查尚可，而如果落實到實際區域如南美洲30—40°大陸西岸，讓學生判斷40°附近某地（尤其是在大比例尺的地圖中）的氣候類型則不嚴謹。還有些題目，考查氣候資料圖與區域圖中該氣候分布區的對應，往往資料圖中顯示的是典型的氣候資料，在區域圖中的點卻不是該氣候典型的分布區，這樣的對應也是不嚴謹的。

圖4

四、結語

綜上所述，在地理教學或試題命制時，要遵循地理事物分布規律，尊重地理事物分布的客觀事實。當然，地理本身就具備科學的嚴謹性，我們學習地理的目的，是尊重事實，用地理原理和方法去分析和解釋地理現象，解決地理問題，而不能割裂地抽取或編造地理數據去附和所謂的“規律”，更不能為了學習呆板的“規律”，而致使學生錯誤地認識地理現象和運用地理原理。

參考資料：

[1] 王勝等.近50年安徽省氣候舒適度變化特征及區劃研究[J].地理科學進展,2012(1).