“巴西”一節(jié)的教學(xué)與點(diǎn)評

張婧婧孫明霞

（1.大連市第七十六中學(xué), 遼寧 大連 116031; 2.大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校, 遼寧 大連 116031）

“巴西”一節(jié)的教學(xué)與點(diǎn)評

張婧婧1孫明霞2

（1.大連市第七十六中學(xué), 遼寧 大連 116031; 2.大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校, 遼寧 大連 116031）

【教學(xué)思路】

1.“巴西”教學(xué)設(shè)計以南美洲某國境內(nèi)埋藏了大量的黃金珠寶，海爾兄弟要去探尋寶藏為背景，途中他們遇到了智慧老人，老人贈送給兄弟倆一個遺失了鑰匙的寶盒。本節(jié)的新授知識便從尋找開啟寶盒的鑰匙拉開了探寶的帷幕，以海爾兄弟的探寶路線為線索，設(shè)計了“尋找秘鑰”“探寶插曲”“留宿農(nóng)場”“寶藏尋蹤”四方面內(nèi)容，把“巴西的自然環(huán)境”“混血種人的社會”“發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”“熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)”串聯(lián)起來。當(dāng)探寶之旅結(jié)束時，智慧老人為了獎勵海爾兄弟的探險精神贈送給他們一棵長滿了神奇果實(shí)的智慧樹，首尾呼應(yīng)，過渡到鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

2.板書設(shè)計中引入思維導(dǎo)圖，師生共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖知識網(wǎng)，把問題簡單化，加強(qiáng)了地理學(xué)習(xí)中各要素之間的相互關(guān)聯(lián)，不僅便于學(xué)生理解、記憶，而且提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.自制任務(wù)卡，錄制智慧老人的音頻文件，增加了情境的神秘感，使學(xué)生沉浸在故事中，充分融入課堂。

【教學(xué)過程】

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【點(diǎn)評】

“巴西”一課的教學(xué)可以用獨(dú)具匠心來形容。教師利用在南美洲一個神秘的國度埋藏了大量的金銀珠寶這一傳說為背景，并巧用“海爾兄弟探尋寶藏”形式設(shè)置主線，將本節(jié)看似分散的知識點(diǎn)巧妙地串在一起。學(xué)生始終處在興奮中，不斷地探索使學(xué)生地理思維能力得到提升，在不斷地體驗(yàn)感悟中發(fā)揮主觀能動性，真正做到了享受課堂。

本課教學(xué)有四個亮點(diǎn)。

1.精心組織教學(xué)素材，注重開發(fā)課程資源

本設(shè)計中補(bǔ)充了大量豐富的素材，并能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計，可以看出教師對課標(biāo)、教材的充分挖掘，以及對學(xué)情的把握，并敢于打破教材的條條框框，進(jìn)行教材的二次開發(fā)。如教師將教材中“混血種人的社會”放到“發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”之后講授，使故事情境更加連貫、自然。

2.多樣化的教學(xué)方法和手段，突出自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

工農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)采用小組合作探究，充分交流基礎(chǔ)上的個性展示，多樣的方法和手段，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)觀。本課同時采用明暗兩條線相互交織并行，將枯燥八股式的地理知識置于新情境之下，“尋找秘鑰”“探寶插曲”“留宿農(nóng)場”“寶藏尋蹤”等富有探險色彩的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與熱情。學(xué)案問題的設(shè)置既有層次性，又有對學(xué)生讀圖填圖技能的訓(xùn)練，也為學(xué)生小組活動提供考察方向，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

3.因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩

活動問題的預(yù)設(shè)有探究性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。教師的及時追問與鼓勵的眼神，引領(lǐng)學(xué)生地理思維不斷發(fā)展，凸顯了平等、民主的尊重觀。學(xué)生在充分參與體驗(yàn)中得到教師的尊重與鼓勵，真正實(shí)現(xiàn)了師生的互動交流，也使得本課因預(yù)設(shè)而有序，因課堂互動中的生成而精彩，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動交流，實(shí)現(xiàn)了新課程的要求。

4. 板書設(shè)計引入“思維導(dǎo)圖”，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

板書設(shè)計一改傳統(tǒng)綱目式板書的不足，有效地凸顯核心主題和知識點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。師生共同繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生思維能力得到提升。