高校家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)心理與對策

彭濤

【摘 要】做好高校家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)工作關系到家庭、國家和社會的穩(wěn)定。多數(shù)經(jīng)濟困難畢業(yè)生表現(xiàn)出積極的心態(tài)，少數(shù)畢業(yè)生也存在一定的消極心理與問題。要加強對家庭經(jīng)濟困難學生的教育幫扶工作，幫助其克服心理壓力，成功就業(yè)。

【關鍵詞】高校家庭經(jīng)濟困難學生；就業(yè)心理；對策

據(jù)教育部統(tǒng)計，高校貧困生一般占在校學生總數(shù)15%～25%，特困生占5%左右。調(diào)查顯示，高校貧困生在簽約率、就業(yè)質(zhì)量等方面與家庭狀況較好的學生相比往往要低一個檔次。高校貧困生就業(yè)的好與壞，不僅事關高等教育的成敗與公平，還影響校園的和諧與社會的穩(wěn)定，因此，提高高校貧困生的就業(yè)能力已成為高校就業(yè)工作的重要內(nèi)容和亟待解決的問題。

一、家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)心理

多數(shù)經(jīng)濟困難學生能在就業(yè)過程中表現(xiàn)出頑強拼搏、愛崗敬業(yè)、工作一絲不茍的精神，對就業(yè)的態(tài)度更為積極主動，耐挫力強。

少數(shù)家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在面對日趨激烈的就業(yè)競爭和自身相對弱勢的地位時，出現(xiàn)一些消極的就業(yè)心理特征，主要有以下幾方面。

1.抑郁悲觀。一些家庭經(jīng)濟困難學生深感經(jīng)濟和社會資源的不足給自己帶來的不利處境，在經(jīng)歷一次又一次的挫折之后逐漸對自己和社會都失去了信心，強烈的無助感涌上心頭，由此引發(fā)抑郁悲觀情緒，害怕競爭，對未來失去信心。

2.焦慮自卑。家庭經(jīng)濟困難學生背負父母鄉(xiāng)親的殷切期望和沉重的經(jīng)濟負擔，因此他們內(nèi)心較為敏感，因此焦慮和恐慌情緒在他們身上體現(xiàn)得更為鮮明。

3.逃避現(xiàn)實。隨著就業(yè)市場對大學生的要求越來越高，一些家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生過分夸大自身弱勢處境，不敢正視現(xiàn)實，害怕競爭，為逃避就業(yè)挫折而采取回避態(tài)度，自我防御心理嚴重。

4.嫉妒攀比。少數(shù)家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生因為心理不平衡、盲目攀比、強烈不滿而生嫉妒。

二、高校促對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生形成健康就業(yè)心理的教育對策

第一，加強對家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康教育工作。充分發(fā)揮高校心理健康教育中心的作用，針對一些家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在就業(yè)過程出現(xiàn)的心理問題開展心理輔導與干預。

第二，開展家庭經(jīng)濟困難學生的“一對一”服務。教育部要求，“高校要繼續(xù)加大對困難群體畢業(yè)生的幫扶力度。建立困難群體畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫，開展‘一對一服務”。高校從學生進校就應該為每位家庭經(jīng)濟困難學生建立起個人就業(yè)檔案，以加強高校心理健康教育工作的指導性和預防性。對有就業(yè)心理問題的家庭經(jīng)濟困難學生實行團體輔導員和“一對一”幫扶工作。

第三，加強就業(yè)指導，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。新時期的高校應成立專門的學生就業(yè)指導服務中心，要把對家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)指導工作貫穿于整個大學期間，分年級、分內(nèi)容、分步實施并與心理健康教育密切結合。

建立和完善學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務工作，通過開展以團體輔導為主，個人輔導為輔的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助其制定和完善求職計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，為家庭經(jīng)濟困難學生的求職和創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

重視全體學生的就業(yè)指導與服務工作，要引導學生認識就業(yè)形勢，明白其中的機遇與挑戰(zhàn)，了解相關政策，樹立正確的擇業(yè)觀念。更重要的是引導其做好相應的就業(yè)所需的能力準備，包括專業(yè)知識能力、相關技能水平及綜合素質(zhì)能力方面的準備。逐步形成以就業(yè)指導課程為基礎，以個性化職業(yè)咨詢和輔導為輔助的就業(yè)指導服務體系。

第四，鼓勵家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生到基層、到西部等人才緊缺地區(qū)就業(yè)。教育部通知指出，“各省級教育行政部門要與有關部門積極協(xié)調(diào)配合，繼續(xù)精心實施好‘農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃、‘選聘高校畢業(yè)生到村任職、‘大學生志愿服務西部計劃、‘三支一扶計劃以及本地基層項目。同時要因地制宜，努力開辟畢業(yè)生到社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院所、幼兒園等基層單位就業(yè)的新渠道”。培養(yǎng)他們支援家鄉(xiāng)基層建設的意識，鼓勵其投身到西部建設、家鄉(xiāng)建設中去。

第五，開展個性化培訓提高他們的就業(yè)能力。針對一些家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的一些弱勢，學校針對性地開展一些相應的課程培訓，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)技能。

第六，加強宣傳引導，營造良好輿論氛圍。學校要加大家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生中的就業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳力度，用身邊的人物來引導和鼓勵家庭經(jīng)濟困難的學生轉變觀念，走投身基層、艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路。

關注家庭經(jīng)濟貧困大學生的就業(yè)，是體現(xiàn)社會主義公平原則的必然要求，也是構建和諧社會的重要舉措之一。家庭、學校、社會都應該千方百計，全方位、系統(tǒng)周全地幫助家庭經(jīng)濟困難大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻：

[1]王俊偉.高校貧困學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].惠州學院學報：社會科學版，2011（4）.

[2]彭時代.提升地方本科院校貧困大學生就業(yè)能力研究[J].云夢學刊，2010（4）.

[3]翟純純.新形勢下高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)能力提升研究[J].江蘇科技信息，2014（5）.

[4]郭薇，簡福平，陳旭.高校家庭經(jīng)濟困難學生的心理狀況分析及教育對策[J].思想政治工作研究，2011（10）.

[5]歐陽碧媛.論高校家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)幫扶[J].河南教育（高教），2011（10）.

[6]教育部關于做好2011年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/html，2010-11-15/2011-08-23