高素質人才校企聯合培養新機制研究

唐云山

【摘 要】時代不斷地發展，企業對高素質人才的需求越來越旺盛，高職學院作為人才培養基地，在機遇和挑戰之間要找到準確契合點，就必須不斷加強人才培養模式的創新。文章根據我院在建設物流管理專業省級實習實訓基地過程中，積極探索高素質人才培養新機制，以期適應企業、行業需求。

【關鍵詞】高素質；校企聯合；機制

判斷一個人是否是高素質人才，關鍵看是否能成為公司的核心崗位上最稱職、最合適的員工。其次是加強自身綜合素質的培養：文化水平，英文水平，計算機水平，是否有駕照和駕駛經驗，有何種特長等等。另外還需要有一些相關的工作需要的精神，比如敬業精神，誠實，堅持，團隊精神，積極向上的態度等。

近幾年來，我院在建設物流管理專業省級實習實訓基地過程中，積極探索高素質人才培養新機制，以期適應企業、行業需求。

一、創建“學院+政府+行業+企業”的專業建設機制

創建“學院+政府+行業+企業”的專業建設機制，以學院為主體，通過政府協調，在行業的指導下，引導和調動物流企業參與，通過企業調研，明確區域產業或行業發展對人才的需求，明晰人才培養目標，充分運用法規、政策、資源配置等手段，按共建、共管、共享、共贏的建設原則，科學制定培養方案和課程體系，通過用人單位直接參與課程設計、進行專業建設和人才培養工作，真正體現校企雙方“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”緊密合作的辦學機制，使學院成為企業的“員工教育中心”，企業車間成為學院的“學生實習基地”，實現企業經營目標與人才培養目標的一體化。通過系統設計，按物流崗位任職資格體系完善基于物流業務流程的課程體系，物流管理專業的《人才培養方案》通過了行業專家論證，已建成3門核心課程，開發5門工學結合課程，形成了一大批特色教材和教學資源庫。在該機制的指導下，物流管理專業主動融入了行業及地方經濟建設，贏得了地方政府的高度信任和行業、企業的大力支持。

二、健全“兩結合” 的教學質量監控評價工作運行機制

構建專業人才培養質量監控、評價體系和工作運行機制，將教學質量由校內評價向校外的快遞運輸企業延伸，吸收快遞和運輸企業人員參與人才培養全過程，提高企業和社會對人才培養質量評價的權重，健全“院內與院外、過程與結果相結合”的“兩結合”教學質量監控、評價工作運行機制。把畢業生的職業道德、職業能力、就業質量和用人單位滿意度作為考核職業教育教學質量的重要指標。引導行業企業、學生和家長參與教學質量評價，探索建立畢業生就業質量跟蹤調查制度。

三、完善“三共建”的教學質量監控評價機制

以提高人才培養質量為目標，與行業、企業共同對師資隊伍、實訓條件、課程體系等方面進行過程監控、反饋與評價、實施人才培養質量監控的動態管理。

（一）完善校企共建教學質量評價標準機制

引入快遞運輸行業、企業標準，通過制定教學各環節的質量標準、質量評價標準、質量保障實施辦法與反饋辦法等制度，將教學質量形過程評價與結果評價相結合，單項評價與綜合性評價相結合，學院評價與企業評價相結合，注重教學過程與質量評價要素有機地結合。構建符合工學結合人才培養模式的、具有職業教育及專業特色的教學質量評價標準體系。

（二）完善校企共建教學質量保障體系構建

依托行業、企業設立專業建設指導委員會，對生產過程、教學組織、成績評定、產品銷售等共同管理，探索校企共管運行機制。成立校企成員崗位互聘的組織機構，構建人才培養質量組織保障體系。

四、實施“四層面”的教學質量管理機制

培養高端技能型專門人才是高職教育的主要任務，為實現這一人才培養目標，物流管理專業創建了“四平臺”的高端技能型人才培養系統，進行教學管理組織機構改革，打破原有的學院、處室、系部的傳統教學管理組織形式，建立學院、系部、專業、快遞企業相融合的新型教學組織機構。構建了由“創新教育課程平臺”、“學生技能競賽與創新實踐平臺”、“創新素質師資平臺”和“社團活動平臺”構成的“四平臺”高端技能型專門人才培養系統，重點探索專業群、企業在教育教學中的融合作用，發揮以物流管理為核心的專業群資源整合優勢，成立專業群人才培養質量工作機構，由企業專業人士、一線技師、工程師和專業教師組成。建立專業技能標準和技能考核題庫、實訓項目庫等教學文件，確保人才培養質量有標準，考核評價有標準。實施“學院、處室、專業、企業”四個層面的教學質量管理機制，將教書育人落到實處。

五、建立“四參與”的教學質量監控評價機制

吸收行業協會、快遞運輸企業等用人單位與學生參與人才培養全過程，讓學生有接受教育的知情權，行業協會、用人單位了解人才培養過程，密切與快遞運輸行業協會、用人單位與教育教學的聯系。在課程評價、學生評價中注重學生的自我評價，培養學生自我管理意識和增強學生的責任感。請行業協會、用人單位人員講授實踐性課程，按照生產質量管理模式考核評價學生，將生產標準、成本指標、安全標準等融入到教學質量標準中。改革傳統以知識點為主的考核方式，培養學生的生產意識、成本意識和安全意識，探索生產性課程的課程管理、課程質量標準、課程考核體系、教學質量監控、評價體系建設。各專業群成立教學質量工作機構，行業企業人員不得少于1/10，充分發揮社會的評價作用。建立“行業協會、企業、學院、學生”四方面共同參與的教學質量監控、評價機制。通過 “探索、啟動、計劃、實施與控制、反饋”五循環過程，逐步完善物流管理專業高素質人才培養模式的內涵建設，不斷豐富、完善“四融合、學做融通”培養模式。

六、發揮數據平臺監控功能，提高教學質量保障機制

近年來物流管理專業逐步完善了教學管理信息化平臺的質量監控與評價系統，依托數據平臺，開發“學院教學質量評價系統”、“頂崗實習管理系統”、“學生頂崗實習師生交互系統”、“教室使用在線審批系統”、“教學管理在線平臺”、“教學信息發布與在線互動系統”等，為教學質量實時監控、過程管理和動態管理提供技術保障。學院與20多家快遞運輸公司建立人才質量評價和監控體系，并以每年新增1-2家公司的趨勢逐年遞增，公司回訪及教學驗收評估率平均達95%以上，基本形成較為穩定的校企合作互動式人才質量評價與監控機制。

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