高職院校課程考試形式改革的思考

楊瓊芳

【摘 要】考試是檢測(cè)教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。高職院校人才培養(yǎng)的目的是要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，課程考試形式應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)選擇最佳的考試方式。而傳統(tǒng)的考試方式太過(guò)單一，與職業(yè)院校課程特色和人培目標(biāo)不相符合，所以高職院校應(yīng)努力探索課程考試形式，使課程考試方式具有多樣性和科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】高職院校；考試形式

考試是學(xué)校教學(xué)工作中重要的一環(huán)，是教與學(xué)的指揮棒，是檢測(cè)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的必備手段。而高職院校，承擔(dān)著向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型勞動(dòng)者。如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)，快速適應(yīng)新的工作崗位，這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)方面要很下功夫，既要重視理論教學(xué)，又要重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，特別是考試環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中起著引領(lǐng)作用，所以根據(jù)課程性質(zhì)改革考試形式是各高職院校首要思考的問(wèn)題。

一、高職院校考試形式上存在的問(wèn)題

目前， 高職院校大多數(shù)課程的考試方式仍采取課程結(jié)束后的一次性閉卷形式。考核的內(nèi)容多為記憶型，每個(gè)學(xué)生平均要考核5-6門(mén)課程， 時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生復(fù)習(xí)壓力很大。一些學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，臨時(shí)抱佛腳，通宵達(dá)旦，死記硬背，突擊一兩周， 勉強(qiáng)能通過(guò)考核， 但這種高強(qiáng)度的短期記憶待考試一結(jié)束，所復(fù)習(xí)內(nèi)容很快就會(huì)忘記。這種強(qiáng)大的考試壓力不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力， 并且容易培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的投機(jī)取巧心理。

雖然也有少數(shù)課程采取開(kāi)卷、論文、實(shí)際操作、大型作業(yè)等考試方式，但所占比例仍然較小，且多限于選修課和一些公共課。很多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力很弱，這樣的學(xué)生走入社會(huì)難以勝任新的工作崗位，難以找到理想的工作。

所以課程考核的方式應(yīng)該多樣化，即考核的形式根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)可采用筆試、口試、大作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、案例分析或?qū)嶋H操作、項(xiàng)目化教學(xué)等具體方法進(jìn)行，也可以是幾種形式的結(jié)合。

二、高職院校多元化的考試形式

（一）筆試

筆試包括閉卷筆試和開(kāi)卷筆試。凡是需要掌握的知識(shí)理論性強(qiáng)，識(shí)記的內(nèi)容較多，比如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、稅收實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程適宜采用閉卷考試，題型可以是單選題、多選題、案例分析題以及歸納推理題等等；相反，凡是不需要學(xué)生死記硬背的課程，要求學(xué)生以理解為主或分析解決問(wèn)題為主的課程，可以采用開(kāi)卷考試，例如《創(chuàng)新與職業(yè)規(guī)劃教育》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想概論》等課程，目的是提升學(xué)生政治職業(yè)素養(yǎng)，那么試題應(yīng)當(dāng)靈活多樣，如要求學(xué)生制作一份簡(jiǎn)歷或?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯做一個(gè)規(guī)劃或?qū)ι鐣?huì)上出現(xiàn)的一些案例進(jìn)行分析。

（二）口試

教師可根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用口試的方式來(lái)考核學(xué)生的口語(yǔ)水平和表達(dá)能力。比如《普通話》、《演講與口才》等課程，目的就是要考察學(xué)生發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)流暢，為普通話考證做準(zhǔn)備。像《演講與口才》這類課程既需要考察學(xué)生的表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，又需要考察學(xué)生的演講技巧和寫(xiě)作水平，考試時(shí)可以采取口試與筆試相結(jié)合，兩項(xiàng)成績(jī)各占一部分，共同構(gòu)成期末成績(jī)。

（三）開(kāi)放性與操作性考試

對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，應(yīng)盡量采取開(kāi)放性與操作性考試。如編一段有分量的程序；或?qū)懸环萦猩疃鹊目偨Y(jié)報(bào)告；或?qū)懸黄撐模换蚪M織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題答辯；或作品設(shè)計(jì)；或操作、表演等形式。適合于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的形成性考核和實(shí)踐技能課程考試，這類形式需要學(xué)生身體力行，有時(shí)還需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能夠較好地激發(fā)學(xué)生考試興趣，是相對(duì)有效地考核學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的一種考試形式。如《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)基本技能》、《數(shù)字?jǐn)z影》等課程。

（四）網(wǎng)上隨機(jī)抽題考試

建立試題庫(kù)，考試時(shí)學(xué)生隨機(jī)抽題，獲得試卷。這就需要學(xué)生考前充分準(zhǔn)備，認(rèn)真復(fù)習(xí)，識(shí)記大量?jī)?nèi)容，做更多的習(xí)題；而且考試時(shí)能有效避免學(xué)生作弊，因?yàn)橄噜徫恢玫膶W(xué)生考題都不同。同時(shí)還節(jié)約印刷紙墨等有形資源。它不僅考核了學(xué)生的理論知識(shí)，而且還能助推學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

（五）項(xiàng)目化教學(xué)方法考核

教學(xué)過(guò)程中，教師可將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊進(jìn)行講授，每一個(gè)模塊或內(nèi)容關(guān)聯(lián)的幾個(gè)模塊任務(wù)完成后可復(fù)習(xí)組織一次考試。每門(mén)課程可分3-4個(gè)模塊，學(xué)期結(jié)束時(shí)將模塊考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)按一定比例匯總即組成期末成績(jī)。

（六）其它考試方式

對(duì)于職業(yè)技能課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)與職業(yè)資格技術(shù)等級(jí)鑒定考試接軌，安排學(xué)生直接參加職業(yè)資格技術(shù)等級(jí)的社會(huì)考試，這樣既能提高學(xué)校課程考試的社會(huì)可信度和權(quán)威性，同時(shí)學(xué)生還能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格技術(shù)等級(jí)證書(shū)。

綜上所述，考試作為教育教學(xué)活動(dòng)的指揮棒， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式與手段、課程建設(shè)與革新等有重要導(dǎo)向作用。考試模式改革不僅在形式上，學(xué)校管理層及教師轉(zhuǎn)變觀念更重要。一線教師不僅傳授專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校需要探索與考試相適應(yīng)的一系列教學(xué)配套改革，在高職教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探究新的考試模式，以推進(jìn)高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)大批“實(shí)用型”的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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