詩歌在化學教學中的應用

劉麗文

（廣東博羅縣羅浮中學廣東博羅516133）

詩歌在化學教學中的應用

劉麗文

（廣東博羅縣羅浮中學廣東博羅516133）

“科學和文學本是孿生姐妹”。詩歌蘊含著豐富的化學知識，如何將科學與文學相結合，將詩歌應用于化學教學呢？文章主要論述了詩歌在導入新課與復習舊知中的應用。

化學教學；詩歌；應用

古詩詞薈萃前人智慧，凝聚他們思想的精華，是古人遺留給我們的璀璨明珠。而現代人也不斷地發(fā)展創(chuàng)新，給我們帶來許許多多的美妙詩歌。詩歌縈繞著語言美、形象美、哲理美，還涵蓋了豐富的化學知識。如果我們老師能細心體會，用心挖掘，求得冰山一角，將文學與科學緊密結合，足以讓化學課堂熠熠生輝，我們老師受用終生。

一、利用詩歌導入新課，激趣設疑

很多老師都意識到詩歌的美妙能夠創(chuàng)造情境和實境，將學生引到新課的學習門檻前。比如學習碳時，老師先帶學生朗讀“賣炭翁，伐薪燒炭南山中，滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑……”明明是化學課，老師卻帶著學生學語文，這不是很新奇、很有趣嗎?接著，老師話鋒一轉，提問“為什么十指黑?這反映了木炭的哪一種性質?”這就自然而然地從語文角度進入化學世界。“學起于思，思源于疑。”當老師一旦抓住學生注意力，激起他們的好奇心，將學生的千變萬化的心思轉入新課中，那么這個課堂導入就成功了。類似的例子不勝枚舉，比如學習微粒的特性時，引用“墻角數枝梅，臨寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”，提問：這首詩反映了分子的哪種性質?再比如學習有關化學式的計算時，引用“慈母手中線，游子身上衣”，提問：棉花的主要成分纖維素［（C6H10O5）n］，纖維素由哪些元素組成?原子個數比是多少?……

二、利用詩歌組織復習，生動有趣

復習課上老師最主要的任務是引領學生組織、串聯(lián)，從點、線、面多角度將七零八落的知識點、知識塊織成線、結成網，讓學生對所學知識有一個整體把握。因此，如何穿梭引線、織線結網是上好復習課的關鍵。

下面筆者以復習碳和碳的氧化物為例，談談如何利用詩歌化枯燥為生動，化無趣為有趣地組織復習。該課題中CO2的性質和實驗室制法、C與CO的性質、C及其化合物之間的轉化，都是初中化學教學的核心內容。如何讓學生在原有基礎上有所突破，在這節(jié)課上學有所得呢?這就需要老師想方設法進行精巧的教學設計了，設計思路如下。

復習課同樣需要導入環(huán)節(jié)。與新課相比，復習課的導入設計應比新課的更為巧妙、起點也高些。因為學生知道要上復習課，會先入為主地認為這節(jié)課必然是無趣的，都是炒舊飯，因此選用詩謎作為導入方式，從形式和內容上雙雙挑戰(zhàn)學生的“先入為主”。

復習環(huán)節(jié)中精心選用三首詩歌（詩謎），以詩歌為載體設計問題，各個突破，分別復習CO、C、CO2三種物質的性質，然后精選習題變角度、多坡度地進行鞏固。接著利用童話《父女奪寶》完成三者間的轉化復習。本課中將出現石灰家族的幾個成員——石灰石、生石灰、熟石灰，所以還引用了《石灰吟》這種詩來結束，最后一次多角度復習。

本課起于詩，止于詩，首尾呼應，構成一節(jié)完整的教學設計。

所選詩歌與具體設計意圖如下表。

筆者選用詩歌和童話為支點來復習化學知識，先分后總，首尾呼應，不僅復習形式活潑新穎，創(chuàng)造了輕松愉快氛圍，而且內容充實，使得學生樂學、易學、學有成效!

中國文化博大精深，詩詞佳句層出不窮。若我們善于采擷，服務化學課堂，不僅僅能使課堂充滿書香氣息、詩情畫意，更能使化學課堂妙趣橫生、笑聲連連，讓學生樂上、好上化學課，同時在科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面更上一層樓。要想讓詩歌為我們的化學教學錦上添花，我們除了要借得一雙慧眼，善于發(fā)現外，更要有一雙巧手、一點靈犀，善于收集、善于創(chuàng)造、善于應用。

注：所選的前三首詩歌來源于互聯(lián)網。

［1］丁文楚.借助古詩詞點綴化學課堂教學藝術［J］.中學化學教學參考，2009，（9）

［2］徐元媛.談化學教學的古詩引入設計［J］.化學教學，2012，（2）

1008-0546（2014）01-0083-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.034