農(nóng)林院校人才的分類及培養(yǎng)定位研究

劉向暉，阿布力孜·吾斯曼，朱愛榮，關曉娟，蔡翔宇

(1．新疆農(nóng)業(yè)大學研究生管理處，新疆烏魯木齊830052;2．新疆農(nóng)業(yè)大學管理學院，新疆烏魯木齊830052)

培養(yǎng)“卓越農(nóng)林人才”是整個卓越計劃中明確且重要的部分之一。農(nóng)林高校如何適應“卓越農(nóng)林人才”培養(yǎng)的需求，適時適當?shù)剡M行教育教學體制的變革，已成為當前擺在農(nóng)林高校面前的重要任務。分類培養(yǎng)是卓越計劃實施中的重要一環(huán)，也符合因材施教的基本教育原則。

一、對農(nóng)林人才準確分類是進行分類培養(yǎng)的前提

對農(nóng)林人才的準確分類是“卓越農(nóng)林人才”培養(yǎng)計劃順利實施的基礎。首先，對農(nóng)林人才進行分類映射出社會對農(nóng)林人才的不同需求。為適應市場要求，農(nóng)林高校應對農(nóng)林人才的能力素質(zhì)、就業(yè)去向、崗位職責等進行綜合分析，理清歸納出適用于不同領域的農(nóng)林人才分類標準，便于供需雙方按要求培養(yǎng)或引進各類農(nóng)林人才。其次，對農(nóng)林高校來說，明確了不同的農(nóng)林人才類型及其成長途徑，有利于高校按圖索驥，確定自己的培養(yǎng)定位，從而更有針對性地設置相應的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)模式，突出自身的學科優(yōu)勢。第三，對農(nóng)林人才進行分類是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的重要前提。卓越農(nóng)林人才作為農(nóng)林高校培養(yǎng)工作的目標，其培養(yǎng)指標的設計、質(zhì)量保障體系的建設、農(nóng)林專業(yè)能力的評估、師資力量的配備等，都與農(nóng)林人才分類相關，找準了定位，才能更好地開展培養(yǎng)工作。第四，清晰的農(nóng)林人才分類是聯(lián)系農(nóng)林高校與田間地頭、森林農(nóng)場的橋梁與紐帶。農(nóng)林院校承擔著培養(yǎng)農(nóng)林人才的重任，從高校走出去的農(nóng)林人才是否適應現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的發(fā)展這一問題始終成為農(nóng)林界關心的熱點問題。通過劃分農(nóng)林人才的類型，能夠及時了解農(nóng)林業(yè)界對人才的需求特征，從而培養(yǎng)符合目標要求的農(nóng)林人才。

二、國內(nèi)關于農(nóng)林人才培養(yǎng)與分類的相關研究

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中指出“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者”。這里對于人才的定義集中于3方面:專業(yè)水平、貢獻水平、能力水平。3個維度的評判較為客觀地提取了人才的相關素質(zhì)指標，對現(xiàn)階段人才工作的實踐有著很好的指導意義。

國內(nèi)關于農(nóng)林人才的相關研究，見諸于各學術(shù)期刊。普遍認為:農(nóng)林人才要掌握必備的專業(yè)理論、先進的經(jīng)營思想、成熟的專業(yè)技術(shù)和管理規(guī)范，以及解決生產(chǎn)、管理、服務第一線實際問題的能力。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格是農(nóng)林院校創(chuàng)新型人才的基本特征［1］。除了這5個方面的創(chuàng)新特征，還應有扎實的專業(yè)知識儲備、廣泛的國際視野和良好的協(xié)作意識［2］。關于農(nóng)林人才的分類通常是指在農(nóng)林系統(tǒng)工作的人員和在農(nóng)村有一技之長的人員［3］。郭明順從基于教育對象需求的人才培養(yǎng)目標定位的角度將農(nóng)林人才分為4大類:農(nóng)業(yè)科學研究型人才、農(nóng)業(yè)推廣應用型人才、復合經(jīng)營管理型人才、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐型人才［4］。瞿志印指出農(nóng)林人才具有包括較強的動手及解決實際農(nóng)林問題的能力、有較強的農(nóng)林技術(shù)創(chuàng)新能力、較強的農(nóng)林知識學習與更新能力、較強的溝通、交往能力、較高的道德素質(zhì)［5］。劉碧容認為農(nóng)林人才是面向三農(nóng)服務于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營以及推廣新科技等技術(shù)類人才［6］。王風華強調(diào)農(nóng)林專業(yè)人才是能夠良好運用農(nóng)學、園林、食品專業(yè)知識的人才［7］。秦智偉則根據(jù)社會需求進行了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的分類:在農(nóng)學、種子科學與工程、植物保護、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)培養(yǎng)卓越農(nóng)藝師;在動物科學等專業(yè)培養(yǎng)卓越畜牧師;在動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)卓越獸醫(yī)師;在園藝、園林專業(yè)培養(yǎng)卓越園藝師［8］?！丁笆晃濉鞭r(nóng)業(yè)人才隊伍建設規(guī)劃》提出了農(nóng)業(yè)人才隊伍建設重點:農(nóng)業(yè)行政管理人才、農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才、農(nóng)村實用人才和農(nóng)業(yè)高技能人才。武忠遠認為農(nóng)業(yè)科技人才可以分為3類:農(nóng)業(yè)科技理論研究人才、農(nóng)業(yè)科技推廣人才、農(nóng)業(yè)科技實用人才［9］。按照國家職稱分類(GB/T8561-2001專業(yè)技術(shù)職務代碼)我國將農(nóng)林人才按職稱分為農(nóng)藝技術(shù)人員、畜牧技術(shù)人員、獸醫(yī)技術(shù)人員，上述3類按照能力級別又細分為技術(shù)推廣員、高級農(nóng)藝/畜牧/獸醫(yī)師、農(nóng)藝/畜牧/獸醫(yī)師、助理農(nóng)藝/畜牧/獸醫(yī)師及技術(shù)員等。我國經(jīng)濟師資格中包含農(nóng)業(yè)領域經(jīng)濟師，即農(nóng)業(yè)經(jīng)濟師，按層次分別為初級、中級和高級。

綜上所述并結(jié)合考察，筆者認為農(nóng)林人才應當具有專業(yè)的農(nóng)林理論知識、先進的農(nóng)林產(chǎn)業(yè)經(jīng)營思想、成熟的農(nóng)林科學技術(shù)、嚴謹?shù)霓r(nóng)林管理規(guī)范，以及具備豐富的農(nóng)林實踐與創(chuàng)新意識、協(xié)同意識，并且具有能夠充分運用理論知識與實踐經(jīng)驗去解決農(nóng)林難題的能力，是能幫助指導農(nóng)林工作的實用型、技能型人才。

三、從人才培養(yǎng)的角度對農(nóng)林人才進行分類

(一)農(nóng)林人才分類原則

筆者對農(nóng)林人才進行分類，最終目標就是有利于農(nóng)林人才的培養(yǎng)、管理與應用。農(nóng)林人才的劃分可以遵循以下原則。

過程原則:農(nóng)林人才的劃分應符合社會發(fā)展的要求，換句話說，農(nóng)林人才的分類應覆蓋農(nóng)林業(yè)的全部產(chǎn)業(yè)周期，包括:研發(fā)、推廣、生產(chǎn)、加工、營銷、管理這一完整的過程。研發(fā)即研究開發(fā)，是指農(nóng)林研究機構(gòu)或企業(yè)為獲得農(nóng)林科學技術(shù)新知識，創(chuàng)造性地運用農(nóng)林科學技術(shù)新知識，或?qū)嵸|(zhì)性的改進農(nóng)林技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品和服務而持續(xù)進行的具有明確目標的系統(tǒng)活動。推廣是指以農(nóng)村為范圍，以農(nóng)民為對象，以家庭農(nóng)場或農(nóng)家為中心，以農(nóng)民實際需要為內(nèi)容，以改善農(nóng)民生活質(zhì)量為最終目標的農(nóng)林相關教育［10］。生產(chǎn)是指農(nóng)林技術(shù)人員通過一定的農(nóng)林技術(shù)生產(chǎn)人們需要的產(chǎn)品或服務的過程。加工是指對初期生產(chǎn)的農(nóng)林產(chǎn)品進行再生產(chǎn)。營銷是指根據(jù)市場需要，利用銷售手段將初級農(nóng)林產(chǎn)品或農(nóng)林加工產(chǎn)品提供給廣大用戶。管理這一特殊的階段事實上是存在于整個產(chǎn)業(yè)周期中，每一階段都需要不同的管理人才進行控制。因此，在進行分類時要依據(jù)農(nóng)林人才的職業(yè)性質(zhì)、專業(yè)技能、綜合知識與能力素質(zhì)進行劃分，按照職責要求的不同分類。

發(fā)展原則:按照人才成長的發(fā)展過程，農(nóng)林人才在培養(yǎng)過程中經(jīng)歷著知識不斷積累、能力不斷提升、經(jīng)驗不斷豐富、技能不斷成熟的過程。農(nóng)林人才的分類也要遵循這種發(fā)展規(guī)律，從低到高、由簡到繁、從少到雜、由淺入深。人才的培養(yǎng)也并非單一不變的，可以在學習和實踐中不斷修正發(fā)展的路徑。

層次原則:農(nóng)林院校人才培養(yǎng)的層次與其他專業(yè)的培養(yǎng)層次相同，主要包括學士、碩士和博士3個層面。高校設置的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃等應符合不同層次農(nóng)林人才的需求。對于層次類型較高的農(nóng)林高校來說，其培養(yǎng)目標也應具有更高要求。但現(xiàn)階段農(nóng)林高校培養(yǎng)農(nóng)林人才的過程越來越趨于多元化，因此農(nóng)林高校可針對兩種類型的農(nóng)林人才進行某一層次的培養(yǎng)，其中一個為主要培養(yǎng)方式，另一個作為輔助培養(yǎng)方式，二者在學科專業(yè)上存在一定的交融性。

均衡原則:從對農(nóng)林人才應用的角度來看，不能將農(nóng)林人才類型劃分得過于寬泛。類型寬泛會造成對各類農(nóng)林人才職責要求不明確，工作分工不具體，從而使得人才培養(yǎng)指標的設計、質(zhì)量管理體系的建設、農(nóng)林專業(yè)能力的評估等無法順利開展。從培養(yǎng)農(nóng)林人才的角度來說，農(nóng)林人才類型的劃分更不能太細致。農(nóng)林產(chǎn)業(yè)種類繁多復雜，從農(nóng)田到林間、從畜牧到水產(chǎn)、從生產(chǎn)到加工、從銷售到管理，分類太細會造成培養(yǎng)目標不一，培養(yǎng)標準過多，給高校培養(yǎng)各類農(nóng)林人才帶來困難，尤其是對課程設置等帶來不必要的額外工作量，同時也會造成教育資源的浪費。

(二)農(nóng)林人才分類結(jié)構(gòu)

根據(jù)上述4個原則，對農(nóng)林人才類型可進行如下劃分:首先是按照過程原則，將農(nóng)林人才發(fā)展周期細分為研發(fā)、推廣、生產(chǎn)、加工、營銷、管理等6部分。按照行業(yè)性質(zhì)可以將生產(chǎn)與加工歸為廣義的生產(chǎn)類別，此時的生產(chǎn)是指利用生產(chǎn)資料對農(nóng)林產(chǎn)品進行初級生產(chǎn)與再生產(chǎn)的過程。同樣將營銷與管理歸為服務這一類，此時，服務的范疇也不僅僅是對農(nóng)林產(chǎn)品的維護，而是集產(chǎn)品營銷、維護、服務等為一體的廣義服務涵義。這樣從過程原則的角度可將農(nóng)林人才劃分為研發(fā)型農(nóng)林人才、推廣型農(nóng)林人才、生產(chǎn)型農(nóng)林人才和服務型農(nóng)林人才。其次考慮到發(fā)展原則，農(nóng)林人才在不同時期不同階段所具備的能力不同，因此在劃分時要充分考慮能力提升對不同類型農(nóng)林人才的影響。第三按照層次原則，我們可以將學士、碩士、博士3個層次的學歷水平，按照由初級到高級，采用重點針對某一類或兩類農(nóng)林人才進行培養(yǎng)的形式，如學士階段以培養(yǎng)生產(chǎn)型農(nóng)林人才為主、服務型農(nóng)林人才為輔，或以培養(yǎng)服務型農(nóng)林人才為主、生產(chǎn)型農(nóng)林人才為輔;碩士階段可以培養(yǎng)推廣型農(nóng)林人才為主、生產(chǎn)型或服務型農(nóng)林人才為輔，或也可以培養(yǎng)推廣型農(nóng)林人才為主、少量研發(fā)型農(nóng)林人才為輔;博士階段則應主要培養(yǎng)研發(fā)型農(nóng)林人才，也可輔以少量的推廣型農(nóng)林人才等。具體培養(yǎng)哪種類型的農(nóng)林人才，應由各農(nóng)林科院校依據(jù)自己的治學方針、辦學理念、服務受眾、區(qū)域特征、特色優(yōu)勢等決定。這往往會受到客觀條件限制，不可能一蹴而就，也不應片面追求做大做強。最后考慮均衡原則，在它的指導下，對各類農(nóng)林人才職責要求更明確、分工更具體，指標設計更完善、質(zhì)量保障體系更健全、農(nóng)林專業(yè)能力評估更真實。在以上4項原則基礎上對農(nóng)林人才進行準確分類，對高校而言能夠明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設置、整合教育資源，有利于培養(yǎng)符合社會需求的適用農(nóng)林人才。

綜合上述分析，筆者將農(nóng)林人才分為4種類型:研發(fā)型農(nóng)林人才(Research＆Develop agriculture talent)、生產(chǎn)型農(nóng)林人才(Produce agriculture talent)、推廣型農(nóng)林人才(extent agriculture talent)和服務型農(nóng)林人才(service agriculture talent)。研發(fā)型農(nóng)林人才主要從事農(nóng)林產(chǎn)品或大型農(nóng)林項目的研究、開發(fā)、咨詢以及尖端農(nóng)業(yè)科學的研究，他們應具備寬廣的知識面和全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識、卓越的技術(shù)創(chuàng)新能力、豐富的農(nóng)林實踐經(jīng)驗和優(yōu)異的綜合素質(zhì)，具備創(chuàng)造富有競爭力的專利技術(shù)、尖端的農(nóng)林產(chǎn)品和能完成高技術(shù)含量的農(nóng)林項目的能力。生產(chǎn)型農(nóng)林人才主要從事農(nóng)林產(chǎn)品的生產(chǎn)培育、副產(chǎn)品的加工以及整個生產(chǎn)過程的運行等工作，他們應具有良好的知識儲備、豐富的農(nóng)林技術(shù)經(jīng)驗以及熟練的農(nóng)林實踐動手能力，特別是要有一定的應用創(chuàng)新能力。推廣型農(nóng)林人才主要從事農(nóng)林產(chǎn)品、農(nóng)林項目或生產(chǎn)技術(shù)的推廣與應用，應具有寬廣的知識面、扎實的理論基礎、良好的技術(shù)創(chuàng)新能力、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化推廣能力、較強的農(nóng)林實踐動手能力和全面的綜合素質(zhì)，應具備良好的溝通和展示的能力。服務型農(nóng)林人才主要從事農(nóng)林產(chǎn)品營銷和服務，并在整個生產(chǎn)周期中進行管理工作，應具備扎實的營銷和管理知識、良好的溝通能力、團隊意識以及完善的服務市場精神。

四、各類農(nóng)林人才的培養(yǎng)要求及培養(yǎng)定位

(一)培養(yǎng)要求

1．服務型農(nóng)林人才 知識:具有從事農(nóng)林業(yè)服務所需的農(nóng)林專業(yè)知識、經(jīng)濟管理、市場營銷、計算機等相關科學知識;掌握扎實的農(nóng)林實踐基礎知識、營銷原理以及本專業(yè)的基本理論;了解農(nóng)林生產(chǎn)工具、設備、流程、農(nóng)林產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及本專業(yè)的科學前沿和發(fā)展趨勢;了解農(nóng)林專業(yè)領域技術(shù)標準、農(nóng)村工作的有關方針、政策和法規(guī)。能力:分析和解決農(nóng)林實際問題的基本能力，具備獨立思考的能力，良好的表達溝通和團隊協(xié)作能力，良好的環(huán)境適應能力，以及基本的農(nóng)林項目組織協(xié)調(diào)能力，信息獲取的能力，應對突發(fā)事件的初步能力。素質(zhì):良好的農(nóng)林職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)，良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識。

2．生產(chǎn)型農(nóng)林人才 知識:具有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的生物學基礎、農(nóng)林學科專業(yè)知識、管理技能、計算機等相關科學知識;掌握扎實的農(nóng)林實踐基礎知識和理論;掌握農(nóng)林生產(chǎn)工具和設備、流程、農(nóng)林產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及相關的科學前沿和發(fā)展趨勢;了解農(nóng)林專業(yè)領域技術(shù)標準、農(nóng)村工作的有關方針、政策和法規(guī)。能力:分析和解決農(nóng)林實際問題的能力，農(nóng)林產(chǎn)品運作系統(tǒng)的設計，農(nóng)業(yè)技術(shù)改造與科研創(chuàng)新的初步能力，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化初步能力，較強的環(huán)境適應能力，農(nóng)林項目組織協(xié)調(diào)能力以及信息獲取能力，應對突發(fā)事件的初步能力。素質(zhì):較好的農(nóng)林職業(yè)道德、較強的社會責任感，良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識。

3．推廣型農(nóng)林人才 知識:具有從事農(nóng)林設計與開發(fā)所需的相關自然科學、經(jīng)濟管理以及人文科學知識;掌握扎實的農(nóng)林技術(shù)和本專業(yè)的理論知識;熟悉農(nóng)林專業(yè)領域技術(shù)標準、農(nóng)村工作的有關方針、政策和法規(guī)。能力:創(chuàng)新性思維和系統(tǒng)性思維能力，獨立地分析和解決農(nóng)林項目問題的能力，農(nóng)產(chǎn)品或農(nóng)林項目的設計和開發(fā)能力，農(nóng)林技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)的基本能力，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化能力，處理農(nóng)林項目的開發(fā)與社會和自然和諧的基本能力，良好的表達溝通和團隊協(xié)作能力，較強的環(huán)境適應能力，以及一定的農(nóng)林項目組織協(xié)調(diào)能力，信息獲取和終身學習能力，應對突發(fā)事件的初步能力和一定的領導意識，跨文化協(xié)同能力。素質(zhì):具有良好的農(nóng)林職業(yè)道德、強烈的社會責任感和豐富的人文科學素養(yǎng)，具有良好的市場、質(zhì)量、職業(yè)健康和安全意識。

4．研發(fā)型農(nóng)林人才 知識:具有從事大型農(nóng)林科學研究和開發(fā)所需的相關生物技術(shù)、農(nóng)林科學、化學、數(shù)學等自然科學，以及經(jīng)濟管理等人文社會科學知識;系統(tǒng)地掌握農(nóng)林科學的原理，農(nóng)林相關技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學和本專業(yè)的理論知識;熟悉新產(chǎn)品、新技術(shù)以及本專業(yè)的最新發(fā)展狀況和趨勢;熟悉農(nóng)林專業(yè)領域技術(shù)標準、農(nóng)村工作的有關方針、政策和法規(guī)。能力:具有戰(zhàn)略性思維、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維，能獨立地分析和解決復雜農(nóng)林項目問題，具有復合農(nóng)林產(chǎn)品或農(nóng)林工程項目的開發(fā)和設計能力、集成能力，處理農(nóng)林項目與社會、自然和諧的能力，較強的交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作的能力，大型農(nóng)林項目系統(tǒng)的組織管理能力，應對危機與突發(fā)事件的能力以及一定的領導能力，跨文化協(xié)同的能力。素質(zhì):具有良好的農(nóng)林職業(yè)道德、強烈的社會責任感、嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)和堅定的追求卓越的態(tài)度，具有良好的市場、質(zhì)量、職業(yè)健康和安全意識，注重環(huán)境保護、生態(tài)平衡、社會和諧和可持續(xù)發(fā)展;具有強烈的開拓創(chuàng)新意識和寬闊的國際視野。

(二)培養(yǎng)定位

廣東管理科學研究院課題組按照科研比重，將國內(nèi)高校劃分為4個類型:研究型、研究教學型、教學研究型、本科教學型［11］。我國政府為建設若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學而實施的高等教育建設工程，即“985”高校，理應處于國內(nèi)高校的頂端;“211”大學無論從科研規(guī)模還是教學水平上，相較于省部重點大學處于較高水平;省屬普通高校無疑處在高?！敖鹱炙钡南露?。表1是將高校類型與規(guī)模、層次進行對應，并將不同類型農(nóng)林人才依照其性質(zhì)特征、能力要求、培養(yǎng)目標等，與高校進行對應。

表1 我國不同層次農(nóng)林院校培養(yǎng)農(nóng)林人才之定位

研究型大學在培養(yǎng)定位中理應以研發(fā)型農(nóng)林人才為主、少量推廣型農(nóng)林人才為輔，研究教學型大學以培養(yǎng)研發(fā)型和推廣型農(nóng)林人才并重，教學研究型大學以培養(yǎng)推廣型農(nóng)林人才為主、生產(chǎn)/服務型農(nóng)林人才為輔，而本科教學型大學則主要培養(yǎng)生產(chǎn)型和服務型農(nóng)林人才。

［1］ 陰天榜，楊炳學，張建華．高等農(nóng)林?？迫瞬潘刭|(zhì)要求的研究與培養(yǎng)模式改革［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2000(5):39-41．

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［3］ 王艷．農(nóng)林院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［D］．楊凌:西北農(nóng)林科技大學，2009．

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［9］ 武忠遠．農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然選擇——中國農(nóng)業(yè)科技人才分類開發(fā)研究［M］．北京:中國社會科學出版社，2008．

［10］ 駱春敏．淺談農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的作用與技術(shù)［J］．農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2013，33(2):196，198．

［11］ 浙江大學課題組．中國高等學校的分類問題［M］．北京:高等教育出版社，2009．