職業院校加強道德情感教育的路徑解析

鄭涵

摘 要：職業院校思想政治課教學非常重視向學生傳授知識和發展智力，以提高學生的學習成績為首要目標，而道德、理想、價值觀等則成了附屬的東西。教師必須加強對青年學生進行道德情感教育，堅持正確的指導思想和科學的方法，幫助他們培養良好的思想品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：道德情感;教育;培養

長期以來，職業院校思想政治課教學非常重視向學生傳授知識和發展智力，以提高學生的學習成績為首要目標，而道德、理想、價值觀等則成了附屬的東西。課堂教學中片面強調系統知識的傳授與理性能力的開發，忽視了情感經驗的積累與情感能力的培養，學生對所學道德要求缺少自身需要的體驗，沒有把它們當作必須遵循的準則，而只是作為一種理論知識來接受，造成道德情感培養不落實，不能發揮道德情感在知、情、意、行諸要素協調發展中的作用，學生常出現“言行不一”、“知行脫節”等現象，致使職業院校思想政治課教育教學效果不理想。

1、當前職業院校學生道德現狀

1.1政治思想現狀。（1）政治熱情高漲，理性稍顯不足，積極而又模糊。關心國家大事，擁護黨的領導，這是高職學生的共性。但是，由于他們社會閱歷的局限和政治理論水平膚淺，對社會上出現的一些現象還不能運用辯證唯物主義和發展的觀點來解釋，導致對一些丑惡的社會現象既深惡痛絕，又深感無奈與迷惘。（2）人生觀、價值觀初步建立，社會閱歷不夠，崇高與庸俗相伴。高職學生大都建立了正確的人生觀和價值觀，對生活的理解、認識和評價基本上是健康、積極和務實的。有道是“未經歷風雨怎么見彩虹”，部分學生常常被社會上“崇拜金錢、追求享受”的現象所蒙蔽，原本就膚淺、脆弱的價值觀易受到錯誤觀點的沖擊與左右，致使其學習無動力，精神無支柱，對人生價值尚缺乏正確的認識。（3）個性初步覺醒，自我認知不足，敏感而又脆弱。隨著社會的不斷發展，學生的自主意識逐漸增強，個性進一步突出。在家庭生活、學校生活和社會生活中，常常主動發表自己的主張，要求對話式的交流方式，積極要求民主。但是也得看到，學生對人格獨立、民主意識的認識多為膚淺的、書本化的，對自身能夠承擔的責任與享受的權利缺乏必要的、全面的認知。在表達個性、推行民主的時候，方式往往簡單，有時還會造成對自信心的傷害，甚至產生某種程度的心理障礙。（4）以我為中心，集體主義觀念淡漠。我國實行計劃生育基本國策和人民群眾自身生育觀念的轉變，使學生隊伍中獨生子女的比例逐年上升。在家當慣了“小皇帝”“小公主”“小太陽”，過慣了“有利先享”的“自我”為中心的生活，在校集體觀念淡薄，只講權利，不提義務，只求索取，不講奉獻，有責任便往別人頭上套，有好處，便往自己袋里兜，自私自利，嬌氣任性。

1.2行為習慣現狀。遵紀守法既是社會對每一個成員的共同要求，也是衡量人的思想道德素質高低的重要杠桿。由于理想信念淡薄，自身缺乏自律性，向往所謂絕對自由，對紀律教育乃至思想政治工作有較強的逆反心理，沒有良好的行為習慣。（1）行為上放任自己。俗話說“國有國法，校有校規”，沒有規矩，不成方圓。但是由于部分學生法律意識淡薄、思想不成熟，導致其不遵守紀律，行為放縱，常?！按箦e誤不犯，小錯誤不斷”，對學校的規章制度熟視無睹，甚至會因為一點小事大打出手，釀成大錯。（2）生活上追求享樂。隨著中國的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，特別是獨生子女的特殊家庭地位致使其過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，不能適應學校集體生活，自理能力差，依賴性強，生活浪費，互相攀比，虛榮心強。

1.3道德法制觀念現狀。在遵紀守法，養成良好的社會公德方面，職業院校的學生大都保持中華民族傳統美德，公德意識、法紀觀念得到進一步強化，具有一定的榮譽感、責任感;但也毋庸諱言，一部分學生受社會上不正之風的影響，法制法律觀念淡薄，缺乏辨別是非能力，思想覺悟、道德觀念有時仍處于混沌狀態。總的來說是，道德法制觀初步建立，自律自省意識差，大錯誤不犯小問題不斷。

2、當前進行職業院校學生思想政治教育工作的對策

多年的思想政治教育工作使我深刻認識到，德育不是說教，更不是批評，德育是一門實踐性極強的學科;德育不應以老師為中心，也不應以課堂為中心，而是應該以學生為中心，以活動為中心;德育的內容不應該“高大空”，而應該“近小實”;德育要解決的不是“知不知，會不會”的問題，而應該是“信不信，行不行”的問題。所以，在學生思想政治教育工作過程中，我們應該更新德育觀念，針對學生實際制定合理的、有效的、科學的思想政治教育方法和策略。

2.1遵循德智體全面發展的教育方針。堅持“以人為本，以德為首，和諧育人”的管理理念，把思想政治教育放在首位，牢固樹立“相信每個孩子都有成功之路可走”的理念，尊重學生，熱愛學生，為學生負責，為家長負責，為社會負責。

2.2積極探索和實踐“兩全四自系統化”的育人模式。按照工學結合、校企合作的育人方針，采取具體的育人措施，營造良好的育人環境。探索和實踐“兩全四自系統化”的育人模式，即全員參與培養全面的人才，以自信、自強、自律和自由為目標，實施系統的教育內容和教育方式方法，做到育人內容系統化，育人方式多樣化。

2.3堅持“大德育觀”，全員抓德育。學生教育管理，不單單是某一部門、某一部分人的職責，而是全社會，乃至學校中每一名教職員工的責任。只有堅持“大德育觀”，實行學校、家庭和社會相結合的工作方針，整合一切教育力量，把思想政治教育工作貫穿于日常的教學、管理和服務之中，形成堅持全員、全過程和全方位抓德育的局面，營造校園綜合育人環境，才能真正收到學生教育的實效。

2.4加強輔導員隊伍建設。輔導員是學校學生德育工作和學生管理工作的核心力量，建設高素質的輔導員隊伍，對學校學生德育工作和學生管理工作的成敗起著決定性的作用。因此，為使班級常規管理、學生日常行為、思想品德教育等方面能更好地開展，我們要充分調動輔導員工作的積極性，發揮輔導員工作的創造性，進一步提高輔導員隊伍的整體素質。在加強輔導員隊伍建設過程中，我們要以師德教育為核心，以提高輔導員工作能力和水平為重點，以轉變教育觀念，提高輔導員整體素質和工作實效為根本目的，造就一支師德高尚、業務精良、適應職業教育需要的新型的輔導員隊伍。

2.5充分發揮每位任課教師的作用，挖掘學科德育功效。學生在校期間接觸最多的是專業課和文化課。只有把思想政治教育貫穿于專業課和文化課教學之中，才能更有效地促進知識與思想政治教育的融通。教師不僅是讓學生學到知識，而且要以身作則，既重言傳，更重身教，以良好的思想、道德、品質和人格給學生以潛移默化的影響，收到“潤物細無聲”的思想政治教育效果。

2.6運用現代傳播工具，發揮網絡德育效能。我們要充分發揮網絡的德育作用，找準網絡與高校思想政治教育的結合點。通過建立學院德育特色網站、開設網絡德育課、信箱交流、網上對話、QQ聊天等方式，充分利用網絡的互動特點引導學生思想，增強思想政治工作的及時性、針對性，開拓校方與學生平等對話的渠道。

3、結束語

總而言之，職業院校應擺正德育位置，正視生源現狀，多鼓勵，少批評，以動制動，防治結合，多方協作、齊抓共管，營造全員育人的氛圍，不斷探索現代職業院校的學生管理模式，向社會各行各業輸送高素質的專門人才。

參考文獻

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[2]郭雯霞.道德與法治：要培養什么樣的人――基于教材話題的探問[J]中小學德育，2018（2）

[3]郭林，蔣喜華.德知·德情·德行――道德與法治課程的德育價值及其實現路徑[J].中小學德育，2018（2）

（作者單位：廣州市天河金領技工學校）