高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略及實踐教學體系研究

陳寶文，鄧果麗，胡吉良

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學院，廣東 深圳 518172）

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2010年教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中進一步系統(tǒng)地提出了高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際推進路徑。各地教育管理部門和大批高校繼續(xù)響應國家號召，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的實質(zhì)性進展。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個復雜的系統(tǒng)工程，各地區(qū)域經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)環(huán)境千差萬別，因此不少學校在探索階段出現(xiàn)了許多問題，主要包括：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不清晰

部分院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅以就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)講座等公選課或者興趣班等形式存在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設沒有清晰思路。專業(yè)教學設計里普遍輕視對學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種多層次的素質(zhì)教育，應使學生在掌握理論和實踐技能后成為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)缺乏

部分院校在就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)大賽專家指導方面，偏重理論講授，缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)。建設實踐教學基地的時候，偏重建設以專業(yè)技能為培養(yǎng)目標的實踐課程體系，沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

3.師資與教學方法有待加強

部分院校聘請的校外企業(yè)專家作為講座老師，少與學生的專業(yè)教育展開聯(lián)系，學生創(chuàng)業(yè)項目缺乏專業(yè)的支撐。具體指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊成員更多來自校內(nèi)專任教師或者輔導員隊伍，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這導致了授課方式上缺少對創(chuàng)業(yè)案例的講解，學生沒有成功案例的指引和對失敗案例的分析。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

1.創(chuàng)新管理機制和豐富校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式

首先需要從學校層面豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。2009年以來，深圳信息職業(yè)技術(shù)學院對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，學校的主管副校長對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行統(tǒng)一領導和協(xié)調(diào)，制定了多項管理制度。除公教部的創(chuàng)業(yè)指導課外，學生處、招生就業(yè)辦和團委等各部門分別在校園文化藝術(shù)節(jié)、學生省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目申報、創(chuàng)業(yè)園建設和創(chuàng)業(yè)大賽等多方面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（1）以競賽開展創(chuàng)業(yè)項目培訓輔導

為備戰(zhàn)共青團組織的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)比賽，校團委通過啟動校內(nèi)三輪比賽，并通過聘請市內(nèi)外知名創(chuàng)業(yè)顧問和企業(yè)專家對初賽、復賽和決賽不同層次的參賽隊伍開展針對性的專題培訓，核對每階段的項目進行評審。培訓期間學校與龍崗區(qū)職業(yè)訓練中心聯(lián)合舉辦的大學生SYB創(chuàng)業(yè)培訓班同步開設，讓各創(chuàng)業(yè)團隊在各類培訓中豐富創(chuàng)業(yè)知識，完善項目計劃書。近年來，學校在第七屆、第八屆、第九屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，獲得金獎2項、銀獎7項。

（2）以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目開展模擬實戰(zhàn)訓練

學校從2012年開始投入省級質(zhì)量工程大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，其中包括《基于andorid系統(tǒng)的無線多屏互聯(lián)》、《基于云服務的深信圈圈交易平臺推廣計劃》等極具專業(yè)背景的項目，在2-5萬元不等的經(jīng)費資助下，部分優(yōu)秀科技類創(chuàng)業(yè)訓練項目克服了學生畢業(yè)項目擱淺的問題，建立了創(chuàng)業(yè)項目梯隊，并成功實現(xiàn)創(chuàng)新成果的項目轉(zhuǎn)化。學生訓練項目的同時可以參加科技類大賽，其中軟件學院的學生隊伍連續(xù)3年獲得廣東省高校杯第一名，并獲得2013年全國職業(yè)技能大賽移動互聯(lián)應用一等獎。充分實現(xiàn)以競賽促教學，以競賽促就業(yè)。

（3）以創(chuàng)業(yè)園項目開展實戰(zhàn)訓練

在校黨紀【2013】3號文件精神下，學校啟動了大學生創(chuàng)業(yè)園項目工作，創(chuàng)業(yè)項目受資助5-10萬元，并在駐園一年期間免場地費和水電費。目前第一批入園企業(yè)已經(jīng)以學生為法人注冊公司實施運營。

經(jīng)過近5年的探索，信息學院形成了創(chuàng)業(yè)輔導、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等四個環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。

2.專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)與創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教學設計相輔相成，應根據(jù)學校所處的區(qū)域經(jīng)濟和學生專業(yè)背景進行綜合設計，充分體現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的整合，這樣才能達到全面提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)的教育目標。以廣東省級重點建設專業(yè)——計算機信息管理專業(yè)的教學設計為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入到專業(yè)實踐教學體系中。

（1）根據(jù)專業(yè)情況制定教學模式

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的整體看，有綜合理論課、創(chuàng)業(yè)基礎課、創(chuàng)業(yè)實踐課等三大類。其中綜合課程包括管理類、財務類、營銷類、法律類課程。基礎課程包括創(chuàng)業(yè)可行性分析、產(chǎn)生企業(yè)項目、創(chuàng)辦企業(yè)和技術(shù)與創(chuàng)新四類。實踐課程有撰寫創(chuàng)業(yè)項目分析報告、與創(chuàng)業(yè)成功人士互動和模擬企業(yè)經(jīng)營等三大類。由于高職學制短，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程體系里不能大而全，而要短而精。首先充分利用實訓期間的學時，在專業(yè)技能實訓環(huán)節(jié)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，如表1所示。

表1 計算機信息管理專業(yè)的實訓項目

如，在實用辦公技巧實訓里學生以創(chuàng)業(yè)團隊形式，通過深圳國泰安信息技術(shù)有限公司的創(chuàng)業(yè)平臺進行角色扮演運營公司，在游戲中激發(fā)創(chuàng)業(yè)的興趣，并且根據(jù)老師的指導撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，最后進行模擬答辯，不僅強化了OFFICE軟件操作，還進行了創(chuàng)業(yè)基礎課程的講授。在網(wǎng)站策劃、優(yōu)化及推廣實訓中加強營銷類綜合課程，在ERP項目管理和電子商務項目管理中強化管理類綜合課程，讓學生掌握市場調(diào)查，分析市場環(huán)境方法，懂得企業(yè)管理和營銷戰(zhàn)略等方法。最后在崗位綜合訓練項目上根據(jù)學生實際情況強化實踐類課程內(nèi)容。

計算機信息管理專業(yè)的教學大綱中原有企業(yè)管理、會計學、營銷實務、ERP管理等，安排跟班輔導員指導學生選學和自學本專業(yè)課程體系之外的必備知識，形成了必修課和選修課互相補充、學校素質(zhì)拓展課和講座課程互補的課程體系。要求學生選修公共關系，自學法律法規(guī)，掌握基礎經(jīng)濟學，了解經(jīng)濟政策、法規(guī)和稅收，了解談判技巧等。從整體上完善以下四步創(chuàng)業(yè)課程體系，如表2所示。

表2 創(chuàng)業(yè)課程體系

（2）依托實踐基地的項目庫平臺進行教學

計算機信息管理專業(yè)在“信息管理技術(shù)實訓基地”建設過程中，以實訓室+工作室的方式加強高職學生的職業(yè)素質(zhì)教育，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室里完成培訓和實踐，企業(yè)兼職教師在工作室工作。培訓期間所有的實訓案例需放入深圳軟酷科技公司開發(fā)的實訓平臺，采用“案例體驗式”項目導向教學法，創(chuàng)造學生參與、體驗的實踐氛圍，形成項目體驗+案例分析+拓展討論+思考與訓練的過程。針對創(chuàng)業(yè)案例建立完整的“創(chuàng)業(yè)項目庫”和“信息資源庫”，為培訓者提供良好的學習環(huán)境，為擬創(chuàng)業(yè)的大學生團隊提供參考。創(chuàng)業(yè)項目分基本知識、政策法規(guī)、成功案例、創(chuàng)業(yè)項目等子庫，重點進行了實際創(chuàng)業(yè)項目庫的建設。

（3）重視校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)計劃大賽

創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)演練等實踐活動，讓學生獲得創(chuàng)業(yè)體驗，增強創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。本專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)團隊的《綠行自行車租賃有限公司》、《深圳花商在線》、《阿茹DIY工作室》創(chuàng)業(yè)項目獲得第八屆、第九屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎。并且后兩個創(chuàng)業(yè)項目從69個申請入駐2014創(chuàng)業(yè)園項目中脫穎而出，作為首批10個獲準入園項目之一，獲得5萬元創(chuàng)業(yè)啟動資金。本專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)團隊的《花卉交易平臺》、《鵬天視通科技有限公司》和《e享空間》同時獲得第一屆“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”廣東職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一個特等獎、兩個二等獎。

3.培養(yǎng)一支校企合作、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型師資隊伍

信息學院在國家骨干校3年建設期間，來自合作企業(yè)的兼職教師逐步承擔了50%的教學工作量。通過“常崗優(yōu)酬”等機制，每學期有大量的企業(yè)經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)培訓師、一線工程師作為兼職教師充實到學校的教師隊伍中，目前學校就有一支依托省內(nèi)高校專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)顧問和投資經(jīng)理人組成的50余人的創(chuàng)業(yè)培訓師隊伍參與教學。隨著校企合作的深入，校方提供繼續(xù)教育和師資培養(yǎng)經(jīng)費，合作企業(yè)為在校教師提供到企業(yè)兼職、進修培養(yǎng)的機會，積累教師企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；同時有計劃地選派青年教師參加創(chuàng)業(yè)培訓，充分調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性，增加教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造有利于教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。

三、結(jié) 語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有從學校和專業(yè)兩個層面為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多層次、寬領域的平臺，針對性地建設專業(yè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，重視校企合作和師資隊伍建設，才能推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

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