中職護生學習態度與學習方法調查及應對策略

肖懷達

（臨夏州衛生學校,甘肅 臨夏 731100）

我們常說，態度決定行動，行動決定結果。聯合國教科文組織在一份報告中指出：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。為了解中職護生學習狀況，探索培養護生學習能力的途徑，筆者對我校2014屆中職護生進行了學習態度與方法調查，分析調查結果，針對學習中存在的問題，提出一些行之有效的應對策略。

1 對象與方法

1.1 對象

調查面向我校2014屆三年制護理專業學生，共發放問卷396份，回收396份，回收率100.00%。

1.2 方法

自行設計問卷，利用課余時間向護生講明此次調查的目的，統一發放，現場回收。將調查所得資料用Excele軟件進行匯總，用SPSS軟件進行分析處理。

1.3 問卷內容

問卷內容分為兩部分。一部分針對學習態度，主要包括學生的學習動機和學習主動性，如對所學專業的了解、興趣、遇到問題是否經常查資料或請教老師等。另一部分針對學習方法，主要涉及學習計劃、課前預習、課堂學習、課后復習、單元小結等。

2 結果（見表1、2）

表1 學習態度調查結果統計[n（%）]

從表1可知：超過55%的護生讀護理專業不是自己的志愿，學習近3年后還有31.06%的護生不了解自己的專業，有60.35%的護生對所學專業不感興趣；高達90.66%的護生學習遇到困難時不請教老師或同學；閱讀參考書的護生只占10.35%。這反映出近一半護生學習目的不夠明確，缺乏學習興趣和學習主動性。

表2 學習方法調查結果統計[n（%）]

從表2可知：396名護生中制訂學習計劃者僅占17.42%，課前預習者占26.01%，課后復習者占31.31%，課后小結者占16.16%，記課堂筆記者占44.19%。這反映出中職護生大多不注意學習方法，學習存在盲目性。

3 應對策略

3.1 注重招生宣傳，吸引有志者學習護理專業

中職學校生源絕大多是初中畢業生，年齡在16歲左右，處于身心快速成長期，已有自己的想法和喜好，開始規劃自己的未來。為吸納有從事護理工作意向的青少年報考護理專業，學校要重視招生宣傳工作，尤其要加強在初中生間的宣傳。介紹護理專業學習內容、學習要求、就業前景、將來工作的性質及護理工作的重要性，堅定已有報考護理專業意向學生的信念，加深不了解護理專業和護理工作學生的認識，激發其學習護理專業、投身護理事業的興趣，吸引其報考護理專業，從源頭上解決學生學習態度不端正問題。

3.2 培養良好學習態度，激發學習興趣

青少年思想不穩定，處于世界觀、價值觀、人生觀形成期，加之有相當一部分學生是被迫或跟隨他人報考護理專業的，學習態度未必端正，學習興趣未必濃厚，很有可能學習不上進甚至出現厭學情緒。因此，加強護生專業思想教育，端正護生學習態度，培養學習興趣，是一項長期而重要的任務。

3.2.1 采用多種途徑開展專業思想教育（1）要注重入學教育，抓住護生剛進校門的好奇與求知心理，組織專業骨干教師和班主任對其進行專業思想教育，通過講述護理專業發展狀況、專業方向、專業特點、專業素質要求、就業前景等，加深護生對護理專業的認識，激發學習興趣，為其從事護理事業、爭做優秀護理工作者奠定良好基礎。（2）教師在教學中要充分發揮引導作用，將對護理專業的熱愛及專業責任感、使命感傳授給護生，激發護生學習熱情。（3）邀請優秀護理工作者到學校講述臨床一線護士的感人事跡，使護生把“健康所系，性命相托”的責任感化為自身永恒的追求。（4）充分利用“5·12”國際護士節等具有紀念意義的節假日對護生進行專業教育。（5）通過舉辦護理技能大賽、護士禮儀表演、表彰操作能手等活動讓護生感受護理職業的崇高，建立從事護理事業的信心和職業榮譽感，激發其學習興趣，樹立正確學習態度。

3.2.2 培養積極學習動機，樹立良好學習態度 學習動機是學習態度最直接的制約因素，學習動機的變化會引起學習態度的變化。積極的學習動機會引發強烈的求知欲望，產生巨大的內動力。作為教師，不僅要傳授知識，還要引導護生明白學習的目的和意義。在教學中，要善于用先進護理工作者的典型事跡熏陶、感染護生，激發護生專業熱情，樹立崇高理想和遠大抱負，培養積極進取精神。只有擁有積極的學習動機，護生才會自發地追求成功，端正學習態度，勇敢面對挫折和困難。

3.2.3 因材施教，教學相長，激發學生學習興趣 投其所好是使一個人產生和保持對事物的興趣最有效的方法，教師教學方法呆板或千篇一律，不注意護生個體差異，必然影響護生學習興趣。所以，教師必須研究教材，研究學生，研究教法，做到因材施教。另外，教師的態度對護生學習興趣也有影響，因此，教師應尊重護生，以平等的態度對待每一位護生，熱心幫助護生。此外，教師要善于學習護生的優點。如在無菌操作練習中，戴無菌手套時手套卷邊是教師及護生最頭痛的事，在一次無菌操作練習中，指導教師發現有護生戴手套時通過細微調整手指解決了手套卷邊問題，教師就當眾向其討教方法，并讓其給同學示范，此做法拉近了師生間的距離，激發了護生學習興趣，達到了教學相長的目的。

3.3 培養學生科學的學習方法

正確的學習方法是提高學習效率的催化劑。因此，教師不僅要傳授學生知識，教會操作技能，更要注重學生學習方法的培養，讓學生在學習過程中形成適合自己的科學的學習方法，將學習由被動轉為主動、消極轉為積極，靈活有效地學習。