重慶市大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建模式研究

杜家廷

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的內(nèi)涵與特征

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的基本內(nèi)涵

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等學(xué)校采用的一種以實(shí)踐方式育人的人才培養(yǎng)模式。通過有目的有計(jì)劃的組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程之中，讓學(xué)生親身觀察社會(huì)發(fā)展、體驗(yàn)社會(huì)狀況、分析社會(huì)問題、了解社會(huì)常識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制是指為了達(dá)成實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校遵循某種原理和方式對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的各種要素進(jìn)行優(yōu)化配置，進(jìn)而形成的一套具有相對(duì)穩(wěn)定性和可持續(xù)性的工作方式和運(yùn)行模式。具體來看，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制應(yīng)具有三層含義：第一，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制由社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各要素的總和構(gòu)成；第二，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的功能是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各要素功能的藕合，各要素功能的健全程度和要素間的相互協(xié)調(diào)程度將決定其功能的發(fā)揮程度；第三，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制是一個(gè)按一定方式有規(guī)律運(yùn)行的動(dòng)態(tài)過程。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的基本特征

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的基本特征集中體現(xiàn)在教育性與實(shí)效性、系統(tǒng)性與整合性、長(zhǎng)期性與隱蔽性、相對(duì)穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性等方面。第一，教育性與實(shí)效性。在促進(jìn)大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的同時(shí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制還能促進(jìn)學(xué)生接受社會(huì)教育，培養(yǎng)各種社會(huì)能力，具有顯著的教育性；大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制需要與時(shí)代需求緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。第二，系統(tǒng)性與整合性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制是由組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、內(nèi)容優(yōu)化機(jī)制、主體激勵(lì)機(jī)制、資源保障機(jī)制等各種要素構(gòu)成的系統(tǒng)有機(jī)整體，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，這就需要同時(shí)學(xué)生的主體作用、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用、社會(huì)的育人功能、以及政府政策的引導(dǎo)功能，具有顯著的整合性特征。第三，長(zhǎng)期性與隱蔽性。一方面，人們要改變傳統(tǒng)教育理念的影響，樹立實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)理念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)帶來的良好效應(yīng)也需要一個(gè)長(zhǎng)期過程才能得以充分顯現(xiàn)。另一方面，與傳統(tǒng)教學(xué)中顯性直觀的成績(jī)考核方式相比，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的績(jī)效評(píng)價(jià)方式具有很強(qiáng)的隱蔽性。第四，相對(duì)穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制在一定時(shí)期內(nèi)具有普遍指導(dǎo)和借鑒意義，具有相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制各要素與外界不斷進(jìn)行著物質(zhì)、信息和能量的交換，又具有動(dòng)態(tài)性。

二、重慶高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建現(xiàn)狀

1.主題逐步豐富但系統(tǒng)規(guī)劃不足

為了能更好地了解重慶高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建現(xiàn)狀，我們以重慶師范大學(xué)為重點(diǎn)，對(duì)重慶師范大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶理工大學(xué)等部分高校大二、大三學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。總共發(fā)放了300份問卷，回收到288份問卷，其中有效問卷272份，主要采用網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式。經(jīng)調(diào)查問卷分析后發(fā)現(xiàn)，目前重慶各高校正日益重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主題也正呈現(xiàn)處不斷多樣化的趨勢(shì)。但總體上看，重慶高校在對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的系統(tǒng)規(guī)劃仍顯不足。在調(diào)查中，當(dāng)問到社會(huì)實(shí)踐課程體系完整性如何時(shí)，認(rèn)為一般、不太滿意和非常不滿意的學(xué)生人數(shù)所占比例達(dá)到63.23%；當(dāng)問到學(xué)校關(guān)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃性如何時(shí)，69.11%的學(xué)生認(rèn)為一般、不太滿意和非常不滿意；當(dāng)問到社會(huì)實(shí)踐課程時(shí)間安排的合理性時(shí)，認(rèn)為一般、不太滿意和非常不滿意的學(xué)生占比達(dá)70.58%，具體見表1所示。

表1 社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容規(guī)劃的系統(tǒng)性調(diào)查結(jié)果表

2.形式逐步增多但仍顯單一

近年來，重慶各高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)施形式逐步增多，先后采用了“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、公益勞動(dòng)等多種形式。但從總體上看，目前重慶大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式的創(chuàng)新性還不夠，方式顯得較為單一。主要表現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程往往非常匆忙，沒能給大學(xué)生足夠發(fā)揮其個(gè)性的機(jī)會(huì)。部分高校只是采用參觀、社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)和家教等傳統(tǒng)實(shí)施形式，沒能給學(xué)生提供真正體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)；部分高校僅僅是通過組織部分學(xué)生參加少量示范性專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并沒給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造和提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)；部分高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是在社區(qū)清理垃圾、擦洗護(hù)欄和平整草地，往往使社會(huì)實(shí)踐流于形式而沒注重其實(shí)際價(jià)值等。

3.與專業(yè)聯(lián)系增強(qiáng)但仍結(jié)合不緊

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是課堂理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的一種實(shí)踐活動(dòng)。作為理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸和深化，給大學(xué)生創(chuàng)造了極好的應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。目前，重慶許多高校都逐漸意識(shí)到這一點(diǎn)，并正著手強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與其所學(xué)專業(yè)聯(lián)系的緊密度。但總體上看，重慶高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象仍較為嚴(yán)重。在相關(guān)調(diào)查中，當(dāng)問到參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是否和自己專業(yè)相關(guān)時(shí)，超半數(shù)同學(xué)認(rèn)為僅僅是有點(diǎn)相關(guān)甚至是不相關(guān)；在問到目前學(xué)校開展的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需求時(shí)，有57.35%的同學(xué)認(rèn)為不能較好滿足或不能滿足，具體見表2所示。

表2 社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容專業(yè)相關(guān)性調(diào)查結(jié)果表

三、重慶高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建路徑

1.建立長(zhǎng)效社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容規(guī)劃?rùn)C(jī)制

在社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容體系規(guī)劃方面，重慶高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和不同階段培養(yǎng)任務(wù)來構(gòu)建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)，以便與學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力相吻合。對(duì)于大一來說，應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活作為社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)，把吃苦耐勞精神和感恩意識(shí)培養(yǎng)作為這社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)；對(duì)于大二來說，應(yīng)把專業(yè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)作為社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)調(diào)查分析能力和專業(yè)意識(shí)作為社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)；對(duì)于大三來說，應(yīng)把與專業(yè)相關(guān)的專項(xiàng)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)作為社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)，把提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力作為社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)；對(duì)于大四來說，應(yīng)把專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐作為社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)，把提高專業(yè)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力作為社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)。具體見表3所示。

表3 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐分層分級(jí)體系構(gòu)成表

2.建立長(zhǎng)效社會(huì)實(shí)踐形式創(chuàng)新機(jī)制

針對(duì)重慶部分高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式陳舊、創(chuàng)新度缺乏、學(xué)生參與熱情不高的問題，當(dāng)前各高校應(yīng)把握新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)代特征，積極創(chuàng)新組織領(lǐng)導(dǎo)思路，廣辟社會(huì)實(shí)踐渠道，不斷豐富和發(fā)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐成效的最大化，具體可采用的形式如表4所示。

表4 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容實(shí)施形式

3.建立社會(huì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制

針對(duì)重慶高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，可建立以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、科研實(shí)踐為主體，以網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐為支撐的社會(huì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，具體見圖1所示。其中課程實(shí)踐主要是在進(jìn)行理論課程教學(xué)，安排一定量的課時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)能通過實(shí)踐鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的成功轉(zhuǎn)化。專業(yè)實(shí)踐是比課程實(shí)踐更系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，主要包括實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。此外，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，指導(dǎo)教師可隨時(shí)與參加實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和指導(dǎo)，提高實(shí)踐實(shí)習(xí)效果。

圖1 社會(huì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)成圖

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