信息技術應用于學科教學的實踐與探索

劉潔紅

【摘要】隨著信息技術新課改的實施，課堂教學模式發生了很大的變化。信息技術與學科課程整合的教育理念已被廣泛接受。信息技術應用于學科教學的績效問題成為教育界關注的焦點。為此，本文試著從信息技術教學的角度出發，以《計算機病毒》一課為例，探索信息技術應用于學科教學的有效性。并從中悟出當前信息技術應用的一些誤區，把握今后努力的方向。

【關鍵詞】信息技術 學科教學 教學案例 績效 實踐探索

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）04-0313-02

信息技術的飛速發展，讓我們步入了全新的數字化、信息化時代。信息技術的引入，使課堂教學模式發生了巨大的變化，為了適應這個發展趨勢，我國確定在中小學普及信息技術教育的同時，加強信息技術與其他學科課程的有效整合。

著名實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）曾做過一個關于“人類所獲取信息的來源”的心理實驗，他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。將信息技術應用于學科教學，是國內外計算機學科教學與應用長期探索、實踐與反思的結果。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性和綜合性。它的研究與實施為廣大學生主體性和創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主、特色的課程教學方向發展。

根據我們課題組對全市多所學校的調查發現，將信息技術應用于學科教學的教育理念已被大多數教師所接受。注重信息技術與學科整合的教師涵蓋了所有學科。特別在公開展示課上注重信息技術應用的教師達90%以上。絕大多數學生也非常喜歡信息技術應用到學科教學的這種教學模式。但是，如何具體理解信息技術應用于學科教學，如何具體實現這種應用，還存在著不同的理解，而不同的理解往往會帶來不同的作法。過去，學科教學中信息技術應用的主流是教師通過制作課件來改變自己課堂教學的呈現方式，形成了一種新的“填鴨式教學”，沒有突破傳統的教學方式。這種意識的落后，最終導致的直接后果是信息技術不能發揮應有的潛力，難以體現教育信息化的規模績效。要達到信息技術應用于學科教學的績效最大化，關鍵是轉變教師的觀念，改變原有的課堂教學結構和教學呈現方式。讓計算機技術融入到各學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。

本著這個主流與思想模式，筆者以高中信息技術《計算機病毒及預防》一課為例，進行了信息技術應用于學科教學的探索l生績效研究。希望從信息技術專業學科的角度，去改變傳統的教學模式，充分挖掘學生的學習主動性和創造性。現將本課主環節呈現如下：

【課程名稱】

高中信息技術基礎（廣東教育出版社）第六章第一節《計算機病毒及預防》

【教學內容】

本課教學內容主要有三部分：一是計算機病毒的概念和特征；二是計算機病毒的防治；三是常見的殺毒軟件。這課內容以理論為主，比較抽象，平鋪直敘的講解恐怕不能引起學生的學習興趣。于是我根據學生的喜好特點，在認真解讀和分析教材的基礎上，對教材作了適當的重組，把教學內容重置為：什么是計算機病毒？計算機病毒有哪些特點？如何對付計算機病毒？三個內容做到一環套一環，層層推進，并與實際應用相結合，充分利用學生的好奇心，充分調動學生積極參與討論的熱情。

【教學目標】

讓學生了解計算機病毒的概念及特點；掌握計算機病毒的防治方法，養成良好的計算機使用習慣。讓學生樹立信息安全意識，養成良好的信息活動習慣。

【教學過程】

步驟一：情景導入，激發學習興趣。

播放幽默動畫《超級厲害的電腦病毒》

http：//v.ku6.comJshow/ija-48RFr3sdWkoh.html？loc=couce_tuijian

設計意圖：借助信息技術網絡，引入相關視頻動畫，模擬真實環境，利用視覺、聽覺和多種器官的綜合作用對學生進行刺激，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，導入本課主題——計算機病毒。

步驟二：對比理解，注重信息技術與學科知識的有機結合。

1、觀看“生物病毒”視頻http：//www.tudou.com/programs/view/ZyVweFGXX10/

用生物病毒與計算機病毒作為對比，通過對話，討論方式展開課程教學：

2、教師設疑：通過剛才視頻片段和我們所了解的生物知識，我們發現，生物病毒是通過破壞人體的正常細胞，使人出現各種不良病癥的。那計算機病毒又是怎樣的呢？

學生通過討論，分析第一個動畫視頻，形成對比理解。

教師引導學生歸納出計算機病毒的概念：計算機病毒是一種有害程序。

設計意圖：利用動畫展現微觀世界的奧妙，使學生更容易形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。

步驟三：自我歸納，注重學生探究能力和表達能力的培養。

1、教師以故事形式描述計算機病毒的來源，指出它與生物病毒存在眾多相似之處，引導學生以“感冒病毒”為例總結出生物病毒的特點，引發對計算機病毒的思考。

2、學生通過自身經歷或網絡資源了解，討論、分析、歸納計算機病毒的特點。

設計意圖：從身邊熟識的事物說起，層層引進，師生間的互動交流較之屏幕更具親和力。學生主動探討、分析問題，把握學習的主動性和創造性。

步驟四：實例感受，注重情感目標的實現。

1、實例剖析“熊貓燒香”和“CIH”兩大計算機病毒犯罪案例，讓學生感受計算機病毒蔓延的飛速及其造成的巨大影響，留下深刻印象。

2、再次歸納補充概念：計算機病毒是人為編制的有害程序。

設計意圖：在傳道新知的同時，結合德育教育，提高學生的網絡道德與安全意識，培養學生健康、文明、安全上網的信息素養。

步驟五：任務驅動，注重對學生相互合作，相互學習的團隊精神的培養。

1、學生分組討論，交流自己日常的計算機病毒防治措施：

2、任務布置：分析、目查目己的字生機并進行思考、交流：

（1）你的學生機都做了哪些預防計算機病毒的措施？

（2）如何知道你的電腦里有沒有病毒？試查殺一下。

（3）除了學生機自帶的殺毒軟件，你還知道有哪幾種常用的殺毒軟件？

設計意圖：任務驅動是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統教學轉變為解決問題、完成任務為主的多維互動式教學。引導學生實踐探究、協助交流，使學生在由易到難、循序漸進地完成一系列任務的過程中，不斷獲得成就感，形成規律性的認識。這里，通過一系列的任務，讓學生了解計算機病毒重在預防，其次是查殺。并討論預防計算機病毒的具體辦法，了解一些著名的或用過的殺毒軟件。

步驟六：教學反饋，充分體現學生在學習過程中的主體作用。

通過屏幕轉播，把學生討論和實踐的結果展示出來，讓大家一起來進行點評。

設計意圖：通過這種當堂當眾的即時教學反饋，一方面調動了全體學生主動參與的積極性；另一方面增進學生間的交流，拓展視野、開闊思路，使研究突顯過程化，更多地為學生創造主動發展和個性發展的空間。

步驟七：拓展學習，注重學生的個體差異，因人施教。

通過Internet了解幾種大型殺毒軟件及它們特點。

設計意圖：與知識性課程結合的Internet是一個知識的寶庫，它儲存量大，媒體資源豐富，檢索方便快捷，不失為學生學習的好載體。根據教學要求，讓學有余力的學生對現有的多種資源進行再次利用，實現對知識信息的不斷累加，梳理和組合。

幾點思考：

1、本節課秉承新課標的要求，采用任務驅動的教學模式，適當地把信息技術應用于學科教學。圍繞“計算機病毒”這一中心步步遞進，層層引入。另外在教學環節的過渡中特別講究緊扣性，環環相連，較好地達到了本節課的教學目的和教學要求。

2、因地制宜，因材施教。根據現有的配備條件安排教學活動。如：本節課的教學反饋部分，我們通過軟件屏幕轉播學生的實操結果。但是如果沒有這個配備資源的話，我們可以選用投影儀或者辯論會等形式，同樣能收到良好的反饋效果。

3、無可否認，在本節課中，教師在課堂上還是起了嚴格的主導作用，一定程度上制約了學生的個體發展。需要進一步改善和提高。但是，學生信息基礎的參差，固化的傳統思維模式使得新課改倡導的以學生為主體不能一蹴而就。誠然，這是我們努力的方向。

信息技術在學科教學中能夠用作績效工具，探究工具，獲取信息資源、處理信息、交流和發布信息的工具，使課堂教學更加直觀、生動，使學生的主體地位和主觀能動性得到更充分的發揮。信息技術應用于學科教學已經成為一種趨勢，但它不能包辦一切。在實際教學中，過分依賴信息技術，反而會影響教學效果。我們要走出以教師使用信息技術為主的演示型“整合課”，切忌以“演示為主，李代桃僵”的新型填鴨式教學。如何把信息技術有效地應用于學科教學還有待教師們去進一步探究。我們應當在不摒棄傳統教育教學方法作用的同時，合理利用各種信息技術工具和手段，始終把握學科教學的三維目標，實施分層次、重實效的整合。使信息技術在學科教學的應用上朝著更高層次的方向發展。