提升高校輔導員非權力性影響有效性途徑探析

摘 要：《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確定位輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。這就要求輔導員必須圍繞“三觀”教育對學生實施積極引導，而非權力性影響更多依賴于輔導員個人綜合素質，能對學生產生更加穩定和深遠的改變，因此探析提升輔導員非權力性影響的有效途徑具有重要的現實意義。

關鍵詞：輔導員；思想政治教育；非權力性影響

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）17-0250-02

高校思想政治教育的目的在于堅定學生理想信念，形成良好的思想道德品質，促進學生的全面發展，使學生成為中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人，這對確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保全面建成小康社會，實現社會主義現代化和中華民族偉大復興具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

輔導員思想政治教育的過程就是對學生實施積極影響的過程。影響則是指在他人作用下，個體思想、情感和行為發生變化的現象。針對這種影響，又分為權力性影響和非權力性影響。輔導員的非權力性影響則是以其個人的人格、氣質、能力、性格為基礎，發揮其主觀能動性，憑借個人綜合素質和人格魅力吸引、感召學生，促進學生行為、態度改變的影響。這種影響是潛移默化的，更有利于促進教育目的的實現，反映以人為本，立德樹人的教育理念。

一、充分發揮高校輔導員的主觀能動性是提升非權力性影響有效性的關鍵

輔導員在教育活動中扮演著教育者、組織者和領導者的角色，是教育活動的主導者。輔導員只有在教育活動中充分發揮主觀能動性，創造性地開展教育活動，非權力性影響在促進思想政治教育工作的效果上才會發揮更加積極的作用。

（一）建立良好的威信是學生接受教育的前提

輔導員的威信往往會對教育目的的實現產生重要影響。輔導員威信越高，教育效果越好。論語中說“君不重則不威”，“民無信不立”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。所以輔導員在工作中必須嚴于律己，堅持公正、公平、公開的原則。規范和完善各項制度，做到有制度必依，執行制度必嚴，違反制度必究。同時豐富自己的知識體系，能在心理健康、學業指導、就業規劃、生活處事等方面給予學生幫助。只有這樣，輔導員才能樹立自己權威與可信的形象，學生在接受輔導員教育的過程中才會認為我們的教育是有價值的，才會欣然接受。

（二）關注學生成長，加強情感輸出

人們總是比較愿意接受自己認識和喜愛的人提出的要求。這就要求輔導員必須做好情感的輸出，融入學生的成長歷程。輔導員在與學生的接觸與交流中，要不斷熟悉學生，要善于運用自身與學生成長經歷中相似的部分，去感化學生并不斷鼓勵學生進步的點點滴滴，讓學生感受到你對他的認可。不斷關注和情感輸出的過程中，良好的師生關系便會逐漸建立，彼此信任和接納程度的就會加深，情感上的距離就會不斷縮短，這樣教育的效果就會更好，更利于學生態度朝著我們期待的方向改變。

（三）明確教育目的，做到有的放矢。

作為教育活動的實施者，輔導員總是希望能端正學生的態度以促使學生形成合理的行為表現，端正態度的過程即是說服教育的過程。在說服工作正式開始之前，輔導員需要精心準備，明確自己的教育目的，并將它們轉化為學生可以接受的形式，不要使學生覺得輔導員是刻意影響他們，想操縱他們的意圖。心理學有一個“黃金規則”，是指“像你希望別人如何對待你那樣去對待別人”，沒有任何人主觀上情愿受到他人的控制，尤其是思想上的駕馭，所以輔導員在開展思想政治教育時，一定要注意這點。

二、尊重學生在教育活動中的主體地位是提升非權力性影響有效性的核心

學生在教育過程中是教育的客體，更是學習的主體。輔導員必須掌握學生的身心發展特點，直面學生的個體差異，做到因材施教，輔導員的非權力性影響才是建立在科學理論的前提下，而不是個人主觀意愿的暫時性發揮。

（一）分析學生特點，提高工作針對性

1.多元文化的影響

當前，我國正處在社會變革、經濟轉型的關鍵期，一元化的指導思想與多樣化社會意識并存，傳統思想觀念與現代思想觀念相互交融。本土文化和外來文化相互碰撞，社會思想意識呈現出多元多樣多變的特點。部分學生在這樣的社會環境下，表現出政治信仰迷茫，理想信念模糊，價值取向扭曲等問題。因此，輔導員在思想政治教育工作中更要堅持主旋律，大力宣講社會主義核心價值體系，立足于中華民族優秀傳統文化，堅定學生實現中國夢的偉大信念。在多元中形成主導，在多流中堅持主流，為學生建立共同的理想目標，增強學生民族認同感和責任感。

2.獲取信息手段多樣

當前電腦、智能手機等新媒體快速普及，為當代大學生提供了豐富的信息來源，對學生的認知模式和行為方式產生了深刻的影響。但是大學生依舊處在人生觀、世界觀、價值觀的完善時期，各種不良信息的出現也導致了部分學生誠信意識淡薄、社會責任感缺乏。輔導員要充分利用新媒體平臺，以學生喜聞樂見的形式，如微信平臺，人人網互動等模式，呈現思想政治教育內容，以更加豐富新鮮的時事資訊，因勢利導，吸引學生的關注，達到教育目的。

3.主體意識增加

正是在多元文化，多渠道獲取信息的影響下，當代大學生體現出了強烈的自主意識，不愿意機械地接受他人影響，追求個性發展，表現為能動性且創造性地開展自己關注領域的活動，充分展示出了當代大學生積極、健康、向上的主流方向。因此輔導員要重視載體搭建，結合教育內容，加強引導，充分調動大學生的主動性，給予學生展示自我的機會。

（二）尊重學生個性差異，包容學生多樣發展

當代大學生的特點使他們呈現出了更多的個性差異，也表現出了更多樣的發展訴求。輔導員在與學生的交流過程中，我們一定要做到真正的尊重差異，包容多樣。尊重，即要求輔導員平等的看待每一個學生，真誠、禮貌且無條件的接納。包容，則是平等地接受每一個學生合理的發展方式，允許學生犯錯誤，更要肯定他們的積極改正。輔導員不能因為職業角色的特點，過多地以權力方式強加教育影響，自認為初衷是正確的，便忽略方式方法，采取簡單粗暴的批評教育直接干預學生的學習生活；也不能因為學生過去學習和生活背景的不同，以固有的印象和態度對待學生當前的發展。

（三）以學生的成長成才作為教育工作的根本出發點和落腳點

輔導員工作的出發點在于促進學生的健康成長成才，我們一定要想學生所想，為學生提供發展的科學指導，注重實效，不搞形式，要積極成為學生成長成才的助推者，為他們的學涯職涯規劃提供必要的理論和實踐指導；要注重實踐活動，使學生向實踐學習，向群眾學習，發現不足，完善自我，真正做到學以致用；要以是否對學生的成長成才有實際意義作為各項教育活動的實施依據，不折騰學生不浪費時間。

三、形成良好的教育情境則是提升輔導員非權力性影響有效性的必然要求

在高等學校，教育情境既包括學生的集體風氣，也包括整個學校育人環境的氛圍。輔導員和學生就是在這樣的環境下產生相互作用，因此良好的情境氣氛則成為提升輔導員非權力性影響的必然要求。

心理學的相關研究表明，人們在進行是非判斷時，他們的標準往往是看別人是怎么想的，尤其是當我們決定什么是正確行為的時候。這就提示我們輔導員在進行思想政治教育工作中，要想提高自己非權力性影響的實效性就應該充分發揮學生團體中的意見領袖者的作用，引導他們示范。因此要加強學生干部、學生黨員的先進性教育，使這部分學生能夠緊緊圍繞住思想政治教育的核心和踐行社會主義的核心價值觀，促進學風建設，增進年級和諧。同時輔導員要通過合理的重復，示范榜樣等手段強化學習的重要性和良好風氣的重要意義，主導年級和諧人際關系的形成，進而發揮集體從眾心理的積極意義，形成較強的集體凝聚力，這樣會顯著提升輔導員思想政治教育的效果。

輔導員的非權力性影響是學生態度發生積極轉變，實現思想政治教育目的有力保證，但這一影響主要依靠輔導員的人格魅力形成，以主觀形式體現，并不能程序化操作。本文中所提到的提升輔導員非權力性影響的途徑，在實際工作中能夠有效改善輔導員的工作效果，完善個人人格氣質，進一步體現輔導員的工作能力，是推進大學生思想政治教育，實現立德樹人教育目標的有力探索。

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