新疆雙語教師現代教育技術能力培養途徑探究

摘 要：教育技術能力是任何學科教師都必須具備的專業實踐能力，新疆地區在中小學雙語教師培訓時，要因地制宜，充分發揮現有的資源優勢，通過加強雙語教師對新疆中小學雙語遠程教育建設計劃的認識與配套設備應用能力的提高來達到雙語教師教育技術能力培養的目的。

關鍵詞：雙語教師；教育技術能力；遠程教育

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）17-0246-02

隨著基礎教育信息化的推進和課程改革的深入，新疆地區的少數民族中小學教師也面臨著全新的挑戰，雙語教學能力的提高，專業自我的重構，信息技術在教學過程中的普及與應用，這些都對少數民族中小學教師提出了極高的要求，要求他們掌握一定的雙語教學和現代教育技術的應用能力，以適應當前教育改革和信息化的需要。

新疆維吾爾自治區在中小學雙語遠程教育建設計劃（2010-2012年）中指出，在原有的農村中小學現代遠程教育工程的基礎上，實施中小學雙語現代遠程教育建設計劃，進一步改善現代信息技術基礎條件，保證每一個鄉（鎮）至少有一所學校具有計算機教室，并接入互聯網，為學生提供網絡條件下的學習環境，75%以上的中小學雙語教學班具有“班班通”設備，能夠實現遠程課堂的教學，為教師和學生提供優質的遠程教育資源。

在雙語教師培訓中，如何注重雙語教師實踐能力提高，形成終身學習意識，提高雙語教學能力，更好地踐行《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，奠定良好的專業化發展基礎是從事雙語教師培養培訓者必須要重視的問題。

一、培訓中對雙語教師現代教育技術能力培養方面存在的問題

1.培訓課程設置中對雙語教師現代教育技術能力培養方面的課程設置較少，要求較低

根據新疆中小學少數民族“雙語”教師“兩年制”培訓指導方案（修訂稿），雙語教師的培訓內容由四個板塊構成：公共課、漢語課、學科專業課、教學實踐。其中，公共課著眼于提高中小學教師的政治理論素養、職業道德修養，培養其運用現代教育技術的能力，使受訓雙語教師善于發現和掌握教育教學規律，善于總結教學經驗。具體開設的課程有政治理論與職業道德、教育政策與法規、班主任理論與實踐、現代教育理論、教育心理學、計算機文化基礎知識等課程，約占總課時的10%。從內容要求來看，雖然有對雙語教師現代教育技術能力培養的基本要求，但其所要求開設的課程只是計算機文化基礎，課時比例只有3%。對于計算機文化基礎知識課程，提出的要求也只是訓練受訓雙語教師熟練掌握運用計算機多媒體手段組織教學的技能。對于如何提高受訓雙語教師現代教育技術能力方面的內容未給予重視。

2.培訓內容上未能將對雙語教師現代教育技術能力培養與新疆農村中小學雙語教師遠程教育工程的實施銜接起來

近年來在國家的大力支持下，新疆的現代遠程教育得到了迅速的發展。從2002年啟動了新疆“農村現代遠程教育工程”；實施了“西部教育科研網擴展工程”、“現代遠程教育工程試點示范項目”和“農村中小學現代遠程教育工程試點工作”等。到2012年，全區遠程教育已基本實現了中小學校具備計算機教室，中小學校教學班光盤播放點普及率達到75%，“班班通，堂堂用”的目標。在國家和自治區的大力支持下，新疆地區的中小學教育信息技術環境、優質教育教學資源以及教師隊伍建設總體面貌發生了革命性的變化，為中小學教師進一步發展創造了條件。

但在雙語教師的培訓方案具體開設的課程中，現代遠程教育的應用能力培養方面的內容并未體現。從培訓的要求和內容上看，對雙語教師現代教育技術能力培養方面的要求不高，即使有些培訓單位意識到雙語教師現代教育技術能力培養的重要性，在專業課模塊中，設置了相關課程，但對于如何將雙語教師的現代教育技術能力培養與新疆農村中小學雙語教師遠程教育工程提出的“班班通，堂堂用”銜接起來，充分利用優質的遠程教育資源豐富和提高課堂教學效率方面的內容并未涉及。例如，在新疆教育學院初中物理“雙語”教師專業培訓方案中，與雙語教師現代教育技術能力培養方面相關的課程，只有“信息技術在初中物理課程中的應用”，課程安排在第三學期，內容主要有計算機基礎知識、多媒體信息處理技術、多媒體課件制作和應用等。主要給受訓雙語教師介紹常用多媒體軟件的功能，傳授多媒體課件的制作和使用方法，培養利用網上課程、收集網絡資源的能力。

現代信息技術的硬件環境是教育改革得以順利進行的物質基礎，只有在現代信息技術環境下培養出來的人，才會具備現代信息素養。因此，國家、區政府投入大量的資金配備的學校硬件設施，在實際教學中應該真正利用起來，發揮其功效，達到事半功倍的效果。但是事實是在雙語教師培訓中未能將對雙語教師現代教育技術能力的培養與新疆農村中小學雙語教師遠程教育工程銜接起來，以至于雙語教師對現代化硬件設施的應用水平比較低，嚴重影響了設備利用率的提高，也影響了新疆教育信息化的可持續發展。

3.培訓過程中缺乏利用信息化手段促進雙語教師終身學習意識的培養

從2004年起，新疆地區制定“關于大力推進‘雙語’教學工作的決定”等系列政策，促進雙語教育，通過各種培養、培訓渠道，為新疆少數民族中小學培養了一批出色的雙語教師，促進了新疆雙語教育的發展。但是，據新疆教育學院基礎教育研究所2011年6月對新疆南北疆地區基礎教育的基本情況進行的調研發現，部分雙語教師接受雙語集中培訓回原單位后，由于沒有語言環境，又缺乏終身學習意識，不能積極通過遠程教育網絡等有效學習渠道，繼續提高或保持雙語教學能力，致使漢語表達能力嚴重退化，不能繼續保持雙語教學能力。因此，在雙語教師培訓中，培養其終身學習意識、自主學習能力是十分關鍵的，但是，如何培養雙語教師終身學習意識和自主學習能力，通過集中培訓模式加遠程教育模式，提高和保持雙語教學能力是一個要亟待解決的問題，而能否有效解決這個問題，直接影響著新疆地區雙語教師培訓工作能否長期、有效的開展。

二、對雙語教師現代教育技術能力培養的建議

1.設置現代教育技術應用能力培養課程，明確雙語教師教育技術能力培養目標和教學內容

現代教育技術能力是任何學科教師都必須具備的專業實踐能力，是一項實踐性很強的師范技能，因此在培訓過程中，在雙語教師的培訓目標上要明確對其現代教育技術能力的培養要求，在培訓內容上加大現代教育技術能力培養課程的開設力度，重視實驗及實踐課程的開設比例，并提出明確的教學內容大綱和教學內容及評價方式。這將直接決定所開課程的效果，也決定著雙語教師在今后的教學生涯中能否有效地使用信息技術促進學科教學以及提升自身的專業化發展。

2.培訓中將對雙語教師現代教育技術能力的培養與新疆農村中小學雙語教師遠程教育工程銜接起來

實施農村現代遠程教育的目的是提高教育教學質量，使得整個農村中小學的教學質量，包括師資隊伍的質量，通過信息技術的普及產生一次飛躍。信息技術在教育教學中的應用，又必須有廣大教師的積極參與。教師通過信息技術，轉變職能和角色，因此，雙語教師的培訓工作將始終貫穿于整個工程實施的過程中。尤其在當今信息技術雙語教師缺乏、掌握信息技術的雙語教師較少的情況下，對雙語教師進行現代教育技術培訓是目前開展農村現代遠程教育的當務之急。在培訓中，不僅要進行設備使用的培訓，更重要的是要教會雙語教師如何利用信息技術和教育資源提高教學質量。

在雙語培訓過程中，在具體內容上，首先，要加強對“新疆維吾爾自治區在中小學雙語遠程教育建設計劃”的認識，讓其了解中小學雙語遠程教育是利用信息技術實現家庭與學校快捷、實時溝通的網絡教育平臺，是社會、學校與家庭之間信息交流的立體網絡。其次，將農村中小學現代遠程教育設備及資源的使用作為一項重要的內容來進行培訓，在課程中要體現目前農村中小學現代遠程教育工程主要有什么？怎么用？遇到問題如何尋求幫助？然后根據學習的內容如何做出總結、回顧等方面的內容。即通過發揮農村中小學雙語遠程教育建設的作用，提高雙語教師的現代教育技術應用能力。

3.通過對農村中小學現代遠程教育工程的認識，促進雙語教師終身學習意識培養

新疆地區地域遼闊，南北疆的教育差異較大，南疆地區辦學點較分散，生師比不成比例，教師壓力較大。另因普遍存在教師結構性缺編問題，非師范專業轉教師崗的情況占一定比例。從訪談和相關資料分析，在崗教師實際狀況與新課改要求差距較大，教師中外出培訓者較少，新疆和田等偏遠地區尤為普遍。即使有機會參加了雙語教師培訓，很多教師回原單位后，由于沒有語言環境，不能繼續保持雙語教學能力，漢語表達能力嚴重退化，因此，在培訓過程中，需加強對雙語教師終身學習意識和能力的培養。

為解決中小學教師終身學習問題，國家實施了“農村中小學現代遠程教育工程”，在此基礎上，自治區實施了中小學雙語現代遠程教育建設計劃，進一步改善了現代信息技術基礎條件。為雙語教師終身學習意識和能力的培養提供了物質保證。但是再好的物質條件，如果沒有先進的教學理念，是不能為教學所用，只會變成一個應付上級檢查的形式。因此，在雙語教師培訓方案中，要體現相關的內容，做到以中小學雙語現代遠程教育建設計劃為基礎，通過構建既能讓雙語教師在探究性項目設計的實踐過程中體驗信息技術與具體學科教學有效整合，又能在項目實施、教學實習過程中遇到實際問題、教學困惑時獲得現代教育技術教師的幫助，獲得中小學專家教師的指點，并與共同體成員分享知識，共享資源，共同提高現代教育技術能力的基于集中加網絡的混合培訓模式，解決雙語教師現代教育技術能力和保持雙語教學能力的問題。