基于中職班級管理

摘 要：從注重學生各種習慣的養成著手，闡述了班主任應做學生的知心朋友和善于發現學生的優點，及時進行表揚，論述了充分發揮班干部作用，講述了要經常與任課教師溝通交流。

關鍵詞：中職；班級；管理

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 10-0000-01

不知不覺中自己在教師的崗位上，已經度過了16年的春秋，前后擔任了4年班主任工作。給我感觸最大是中職學校班主任工作瑣碎而繁重，班主任是越來越不好當。它需要你的責任心、耐心，細心，愛心。它不僅要你關注他們的學習的提高，而且也要你關注他們的心理的健康。他們衣食住行，點點滴滴，班主任都得操心。但是，既然當了班主任就必須竭盡全力，當好班主任這一個角色。結合我這4年的班主任的工作經歷及經驗，整理了以下幾種班級管理策略，與大家一起探討。

一、班主任應注重學生各種習慣的養成

首先，要養成良好的學習習慣。學習是學生的基本職責，是學生將來為社會做貢獻的基礎，所以學生要熱愛學習，學會學習，養成學習的好習慣，培養學習的能力。而其中學習習慣的養成尤為重要。為培養學生良好的學習習慣，我會抓住生活中的一些細小環節及時進行個別教育，或者利用班會集體進行教育，從而激勵他們更加努力學習。其次，要養成良好的衛生習慣。常常教育學生們要注意班級，清潔區，及寢室的清潔衛生，告誡學生們“環境衛生人人有責”。最后，要養成良好的紀律習慣。良好的紀律習慣是一個班級的核心。為了使學生養成良好的紀律習慣，學期一開始就和學生們制定了詳細的量化考核管理辦法，其中包括考勤、紀律、衛生、學習等方面，使班級在完整的制度下運行，當班主任不在時，班上的各項工作還能有條不紊，井然有序的進行。學生一旦養成了良好的習慣，班主任的班級管理就會取得事半功倍的效果！

二、班主任應做學生的知心朋友

中專生的情感已接近成熟，具有區分善惡是非的能力。只要你尊重、熱愛他們，他們就會投桃報李，給你以尊重。在教學中，常有人體罰或變相體罰學生，這是不足取的。這樣只會激化矛盾，讓學生產生逆反心理，更加厭惡學習，不配合班主任工作。只要教師想學生之所想、幫學生之所難，做他們的貼心人，就能搭起師生之間感情的橋梁。教師的要求就會轉化為學生的內在要求，促進學生的道德認識，并轉化為行為習慣。

三、要善于發現學生的優點，及時進行表揚

每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發掘他們的閃光點，讓學生在教師的愛中，增強自信并走向成功。比如說我班有一班干，學習成績不怎樣，但她管理學生方面盡力，我在班上公開贊揚她，無形中也給了她更多的自信，自然她也會在學習上更加努力，在各方面努力達到我們教師期待的目標。

四、充分發揮班干部作用

要把班級建成一個團結互助，積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心，擁有一支團結在班主任周圍的得力班干部隊伍。在選班干部之前，我會留心觀察班上每一個學生的表現，在自己的學生名冊中記錄學生的基本情況。篩選出部分學習較好、守紀律、責任心強、愿意為他人服務的學生作為培養的對象，讓這些學生接受班級管理，成為班級建設的好干部。在班級管理中，我對班干部中出現的好人好事從不錯過，抓住機會進行表揚，樹立他們在同學心目中的地位，同時又能督促他們更進一步自覺的為同學們服務，使這種行為自然而然的由被動轉成主動。優秀班干部是形成優秀班集體的一個重要條件。優秀班干部能夠積極支持和配合班主任開展工作，起模范帶頭的作用，對班風和學風起到十分重要作用。作為班主任，工作嚴謹細致固然重要，但畢竟不可能每時每刻都跟在學生后面，尤其是面對我們的中專生。班干部就是班主任的左右手，相信學生的管理潛質，班主任不斷的引導班干部，將好的工作方法教給他們，對他們的培養要體現一個“由扶到放”的過程。針對每個班干部的優點和存在的不足之處，幫助他們揚長避短，不斷提高他們在同學中的威信。通過落實責任制，壓擔子等方式，盡快培養一支具有較強管理能力的班干部隊伍。

五、要經常與任課教師溝通交流

班主任工作不是孤立存在的，它是與各任課教師的工作緊密聯系在一起的，班級工作做好了自然有利于各任課教師的教學。當任課教師第一次來本班授課時，班主任應當把班上學生的基本情況向任課教師進行介紹。首先，要介紹班上學生的思想狀況、學習情況，德、智、體等各方面的情況；其二，班上的班干部，以及學習小組的劃分、課代表的人選等；其三，學生學習情況、他們的接受能力和認識特點。介紹這些情況，有利于任課教師上課時針對學生因材施教，分類指導，不斷提高課堂教學質量。其四，定期與任課教師進行座談，交流情況和聽取意見，解決存在的問題。其五，與各任課教師溝通交流毫無疑問有利于班主任做好班級工作。或許班主任也帶本班的課，但不見得了解某個同學在別的課上的表現情況，他是否遲到、曠課、違紀，都不見得清楚。但是，任課教師會對自己課內學生有更多的了解，對自己課內情況比較熟悉，能給班主任提供一些班級管理的意見和建議。另外，班主任還要善于發現和總結學生在各科學習中的好的學習方法，因為不同學生在各科學習中總會有自己擅長的一些行之有效的方法，班主任要及時發現，并通過班會提出來，要求這些學生上臺來發言，必能激發學生學習其他各門功課的積極性，從而形成學生之間你追我趕，相互學習，相互促進的學風，這正是良好的教學情境的體現。當班上大多數學生的成績上去了，學生信心也建立起來，學生自然而然的配合班主任的工作，任課教師也會愉快的上好每次課。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任，應當要有高度的責任心、耐心、細心、愛心。作為一名教師，作為一名班主任，16年多來，從早到晚我一直生活在學生中間，不知道自己多少次累得嗓子啞了卻仍然在沙啞地給學生講課、不知道自己多少次身體況狀也出現問題卻從未請過假、更不知道自己多少次走在空蕩蕩的回家的路上，已是夜深人靜。我想，也許這就是一名教師對教師這份沉甸甸的職責的最好詮釋。在今后的從教生涯中，我會加倍努力，不斷學習，不斷進取，爭取把班主任工作做得更好。

參考文獻：

[1]肖永蓮.中職班級管理初探[J].科學咨詢，2009（02）.

[2]孫華.中職班級管理之我見[J].課程教育研究，2012（06）.