淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)日語(yǔ)課堂優(yōu)化研究

摘 要：網(wǎng)路技術(shù)不斷發(fā)展，大學(xué)生在充分享受網(wǎng)絡(luò)生活的快捷和方便效果的同時(shí)，其健康素質(zhì)也會(huì)對(duì)這類環(huán)境負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生抵抗作用，包括心理問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)成癮等，大部分教師對(duì)這類學(xué)生成癮隱患進(jìn)行根源挖掘和改善調(diào)整，希望能夠?qū)⑦@種不良惡俗消除，維護(hù)大學(xué)生日語(yǔ)課堂專心致志的回應(yīng)效果。本文認(rèn)為大學(xué)日語(yǔ)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化建設(shè)基礎(chǔ)深度開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣和素質(zhì)能力實(shí)現(xiàn)自行選擇；另外，建立可靠的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，積極開(kāi)展對(duì)話教學(xué)事宜，并要求整個(gè)環(huán)境過(guò)程的日語(yǔ)表達(dá)特征。只有全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升其主動(dòng)攝取知識(shí)要點(diǎn)和分析綜合問(wèn)題的能力，才能穩(wěn)固其日語(yǔ)技能的拓展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)綜合性人才的全面培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)日語(yǔ)；課堂教學(xué)；優(yōu)化手段；分析

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 10-0000-01

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為科學(xué)進(jìn)步的特定時(shí)代產(chǎn)物，其弊端問(wèn)題并不代表學(xué)生就要對(duì)其采取完全避諱措施，而是要適當(dāng)結(jié)合其交流的方便功效和信息量飽滿特性完善日語(yǔ)課堂交流機(jī)制，做到教學(xué)主導(dǎo)地位和主體分辨意識(shí)的有機(jī)協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，教師要根據(jù)因勢(shì)利導(dǎo)原則貫徹日語(yǔ)課堂質(zhì)量提升要求，充分拓展學(xué)生的主觀日語(yǔ)交流興趣，建立特定機(jī)制背景下的課堂實(shí)踐活動(dòng)，滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用原則，這是目前綜合形式的日語(yǔ)教學(xué)方案改革，應(yīng)該得到社會(huì)大眾的廣泛認(rèn)可。

一、大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)中的限制性問(wèn)題研究

（一）實(shí)際教學(xué)水準(zhǔn)不足

針對(duì)目前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)部分教師為了迎合學(xué)生等級(jí)考試、出國(guó)留學(xué)等功利性需要，對(duì)書(shū)面考試結(jié)果的重視力度過(guò)高，而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用能力的拓展性訓(xùn)練似乎未曾下過(guò)苦工。這種行為導(dǎo)致大部分學(xué)生在心理和道德素質(zhì)上不能夠有所提升，在學(xué)習(xí)和生活壓力作用下找尋不到適當(dāng)?shù)呐沤馇?，甚至?dǎo)致情緒的大幅度波動(dòng)反應(yīng)，這類嘈雜現(xiàn)象勢(shì)必不會(huì)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生太大的幫助作用。作為學(xué)生主體，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)完全偏離對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的熱愛(ài)態(tài)度，為了個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)而默默接受陳舊教學(xué)理念和運(yùn)作程序，這種習(xí)慣性地被主導(dǎo)行為現(xiàn)象只會(huì)令教學(xué)質(zhì)量不足狀況愈演愈烈。

（二）教學(xué)模式不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體要求

結(jié)合日語(yǔ)現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作題目的貫徹角度觀察，目前注重新鮮話題的講解和討論，而并非單一的語(yǔ)句陳述結(jié)果；透過(guò)生活口語(yǔ)交際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的日語(yǔ)會(huì)話式教學(xué)已經(jīng)成為某種特定風(fēng)尚，這樣虛擬課堂就能夠隨時(shí)隨地的延續(xù)下去，這種將網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和人文知識(shí)高度結(jié)合的手段是目前大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要體制基礎(chǔ)。盡管大部分教師已經(jīng)存有改革日語(yǔ)課堂交流氣氛和知識(shí)講解習(xí)慣的想法，但最終只是將這種思路記錄在教學(xué)計(jì)劃報(bào)告之中，而日常教學(xué)過(guò)程中基本不會(huì)沿用，大學(xué)生主體興趣和認(rèn)同意識(shí)無(wú)法得到呼應(yīng)，導(dǎo)致課堂信息灌輸效率低下等不良現(xiàn)象。

二、改進(jìn)大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的必要措施分析

（一）建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)興致的網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)構(gòu)

在日語(yǔ)教學(xué)課程中，大學(xué)教師本身必須具備綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，爭(zhēng)取配合大學(xué)綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)信息豐富課堂交流氣氛；增強(qiáng)必修課程的趣味性特征，特別要注重“因需設(shè)課”原則，令大學(xué)生按照個(gè)人主觀情感定位模式和知識(shí)素質(zhì)潛力去選擇對(duì)應(yīng)的滲透途徑。教學(xué)的趣味性特征一旦得到正確貫徹，就能帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極化的認(rèn)識(shí)行為，掌握特定知識(shí)體系和實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)拓展帶來(lái)的趣味所在。例如：大學(xué)日語(yǔ)教師在教學(xué)資源中引進(jìn)與學(xué)生生活場(chǎng)景十分貼近的事例，這樣在日語(yǔ)模式討論上就可以達(dá)到振奮學(xué)生主觀情緒的目標(biāo)，配合課堂講解過(guò)程進(jìn)行信息接收和科學(xué)存儲(chǔ)。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，達(dá)到科學(xué)育人的統(tǒng)一效果

現(xiàn)代素質(zhì)型教學(xué)理論十分注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師要借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生群體的真摯交流愿望，并努力挖掘日語(yǔ)興趣培養(yǎng)途徑，鞏固學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力基礎(chǔ)。例如：兩者透過(guò)微博和微信途徑進(jìn)行日語(yǔ)課程改革的討論，并將這種互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取滿足不同學(xué)生心聲表達(dá)的要求；掌握特定時(shí)代學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理動(dòng)機(jī)，充分弘揚(yáng)民主教學(xué)體制形式功效；再就是注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)表達(dá)技巧，現(xiàn)實(shí)證明幽默的日語(yǔ)表達(dá)能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，令其在相對(duì)輕松的環(huán)境中聯(lián)系應(yīng)用會(huì)話技巧；教學(xué)過(guò)程要注重情感的引領(lǐng)特征，教師應(yīng)該善于貼近學(xué)生的心靈，將隱藏的進(jìn)取心喚醒，真正貫徹教學(xué)相長(zhǎng)的價(jià)值理論意義。

（三）科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂氣氛調(diào)整

基于網(wǎng)路環(huán)境和多媒體網(wǎng)絡(luò)制備技術(shù)下的現(xiàn)代日語(yǔ)教學(xué)模式，利用較為直觀、快捷的綜合軟件程序引領(lǐng)課堂改革風(fēng)尚，這樣能夠大大豐富教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)際應(yīng)用的信息量，拓展基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度價(jià)值。所以，在多媒體課件播放的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)部興趣意識(shí)得到一定釋放，學(xué)生自然就能夠根據(jù)個(gè)人興趣和素質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，并逐漸提升求知欲望和知識(shí)分析能力，令其在主觀上認(rèn)同交流機(jī)制下，日語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，并善于捕捉教學(xué)方案中的有效信息，進(jìn)而挖掘創(chuàng)新形態(tài)的見(jiàn)解和思維技巧，為后期適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課堂改革提供線索和經(jīng)驗(yàn)。

也就是說(shuō)，大學(xué)日語(yǔ)教師不能夠完全避諱網(wǎng)絡(luò)資源的特定功效價(jià)值，應(yīng)該盡量利用特定技術(shù)效果去完善課堂內(nèi)容和布置形式，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與改造和方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，將現(xiàn)代化日語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用式開(kāi)放課堂體制模型呈現(xiàn)，在整個(gè)自由、民主的基礎(chǔ)環(huán)境氣氛中換取智慧的高度交流和結(jié)晶重組改造；教師要秉承期待的心態(tài)完善課堂創(chuàng)新內(nèi)容的挖掘功效，正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的辯論活動(dòng)，這樣師生之間的相互啟迪和群體智能延展就可以澄清模糊認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，令學(xué)生敢于并樂(lè)于參加應(yīng)用式日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，積極進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，使得個(gè)人日語(yǔ)表達(dá)能力和基本交流素質(zhì)得到綜合提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)提倡摒棄傳統(tǒng)的書(shū)面記錄模式，希望結(jié)合學(xué)生的交流興趣激發(fā)途徑貫徹應(yīng)用式日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，配合目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備的新鮮視覺(jué)感受和綜合信息的制備基礎(chǔ)，令學(xué)生與教師之間的靈活討論成為現(xiàn)實(shí)；并借助正規(guī)日語(yǔ)資料的重復(fù)性演示，使學(xué)生專業(yè)日語(yǔ)交流應(yīng)用績(jī)效得到提升，真正達(dá)到大學(xué)綜合素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

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[作者簡(jiǎn)介]張樂(lè)洲（1957-），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：日本語(yǔ)言文學(xué)。