職業學校項目式教材的課程開發

摘 要：現在，職業學校對項目式教材的重視程度越來越高，對職業學校項目式教材的課程開發工作不可輕視。本文通過對職業學校中項目式教材的開發過程的介紹，又進一步提出了職業學校項目式教材的課程開發過程中的具體要求，闡述了在職業學校項目式教材的課程開發過程中應當注意的事項，為職業學校項目式教材的課程開發工作提供了較為標準的參考。

關鍵詞：職業學校；項目式教材；課程；開發

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 10-0000-01

在職業教育過程中，教材是教師傳遞知識、教師技能的重要載體，在正常的教學過程中，教材是不可或缺的。然而，若職業教育過程沒有優質的教材作參考，課程改革將很難進行，因此，職業學校項目式教材的課程開發成為了一項刻不容緩的重要任務。項目式教材需要具有創造性，它的新穎和可行性都需要在研究開發的過程中得以完善。目前，我國職業學校所使用的教材還無法追趕上項目式教材的步伐，我國對項目式教材的研究還處在空白的時期，因此，在我國職業學校進行項目式教材的課程開發是一項偉大而艱巨的任務?，F在，課程改革一直在進行，但是，在課程改革前應當注意對項目式教材進行合理的設計和開發。在當代，與項目式課程相匹配的項目式教材還較缺乏，人們對項目式教材的理解能力和開發能力還不夠強大，在項目式教材的開發設計過程中，需要始終保持項目式教材的科學性和規范性，這是一項很困難的任務，需要開發者經過不懈的努力創造出與職業學校的項目式課程教育相匹配的項目式教材。

一、專業課程的項目式教材開發過程

對職業學校的學生來說，學習的根本目的是能夠在與本專業相關的職業中發揮自己的才能，專業課程是整個教學內容的核心部分，它的最終目的就是培養出高水平的技能人才，完成在職業任務中所需要的技術實踐能力。而要想實現這一目標，就需要有一定的課程改革，進行項目式教材的課程開發工作，對專業課程進行合理地改變，以下即是項目式教材開發的環節。

（一）設計合理的教材框架，讓學生們準確地了解到所學內容的基礎知識，更加有利于對知識和技能的深入理解和學習，增強學生的自主學習能力和實踐能力，提高學生的綜合水平，讓學生理解專業課程的課程大綱，教師可以根據教材框架，幫助學生進行正確合理的學習，加深學生對專業知識的掌握，同時，擴展學生的學習視野，促進學生的全面發展，這一直都在職業教育中占據著重要的地位。

（二）在進行項目式教材內容的設計時，需要將專業知識的內容分成若干個不同的項目，這些項目中不僅需要有對學習的目標、學習的任務、學習環境等的介紹，還要有對專業基礎知識的總結、一些與專業相關的實例，以及教材中沒有加以介紹，需要教師拓展的知識等。對教材內容的設計還可以依據設備儀器的使用，對學生認知能力的培養加以重視，讓學生擁有科學的思維能力，以及獨自解決問題的能力等。在科學技術突飛猛進的今天，現代設備不容忽視，教師可以利用先進的教學設備和創新性的教學方式，在學生們面前將項目式教材的課程教學充分地呈現出來，突出基礎知識和基礎技能的重要性，在基礎知識和技能得到充分掌握的前提下，為學生拓展相關的知識，培養學生的獨立思考的能力及動手能力。另外，在項目式教材的課程教學中，還會將教材與實際操作的案例結合起來，實現理論知識與實踐相結合的目標，有利于項目式教材的課程開發工作的順利進行。

（三）教學的方式進行改革，改善通常使用的教師教、學生學的教學方式，在項目式教學的課程中添加一些趣味性的內容，讓學生積極主動地學習知識和技能，促進職業教育的更好發展。

二、項目式教材的課程開發過程中的具體要求

職業學校項目式教材的課程開發是一項比較困難的任務，因為在我國，這項工作還沒有得到很大程度上的發展和完善，然而，眾多職業學校已經認識到了項目式教材的課程開發對未來職業學校的教育工作來說具有相當大的重要作用。因此，就職業學習中項目式教材的課程開發這一項極其關鍵的任務，給出了以下開發過程中的具體要求：

（一）根據每個學習模塊的知識內容，開發設計可行的學習項目，完成項目式教材的課程開發任務。每個學習模塊都具有一定的獨立性，擁有著可以獨自完成的工作任務。但是，每個學習模塊又是相互聯系的，需要設定可行的學習項目來達到開發項目式教材課程的目的。在設置學習項目時，要在其中融入幽默性、可行性、科學性、已操作的元素，讓職業學校的教學過程變得更加和諧順利，同時，更有利于職業學校的項目式教材的課程開發工作的開展和順利完成。

（二）在職業學校中，需要對所教授的教材進行分析，符合學生以后將會從事的工作，分析職業的能力項目式教材的課程開發主要是一項針對學生就業崗位的工作和活動，在進行項目式教材的課程開發活動之前，需要對學生所學專業的工作性質和任務進行分析探究，讓課程改革后的項目式教材能夠幫助學生了解到與自己相符合的工作崗位上的任務和職業能力，讓學生能夠獨自掌握知識和技能的重點與難點。

（三）在項目式教材的課程開發工作中，編寫適當的學習項目是至關重要的一個環節。在開發過程中，開發者可以將已編寫的學習項目與知識、實踐相結合，更加有助于在職業學校學習的學子們對所學技能的掌握。學習項目的編寫必須符合教材的內容，具有一定的典型特征，能夠將項目式教材的課程開發過程充分地展現出來，還需要以實踐活動作為指導性的內容，更好地開展職業學校中項目式教材的課程開發任務。

三、項目式教材的課程開發過程中的注意事項

為了更好地在職業學校進行項目式教材的課程開發，需要對開發過程提出以下注意事項：

（一）在職業教育中，對課程的考核方式需要加以改變，不能只是進行最終結果的考核，更要考慮到對整個教學過程的評價。在考核過程中，需要注意對學生的動手能力、創新能力和合作能力進行考核。在項目式教材的課程教學過程中，需要對學生有著綜合的評價標準，包括學生對知識技能的掌握程度、是否有優秀的職業道德素質、是否能夠獨立的解決問題、對工作是否有做夠強大的責任心，以及創新能力是否強大等等。教師可以讓學生自己做出相應的評價，或是讓同學相互評價，得出公平合理的考核結果。另外，教師還要鼓勵學生獨立完成工作任務，這樣學生就會有一定的優越感，激發其對學習的興趣，讓學生在一種正確的心理狀態下更加努力地學習。教師要對學生所取得的成績予以肯定，并且幫助學生找到學習理論知識和進行實踐活動中的不足之處，讓學生及時改正錯誤，促進學生更加全面地發展，同時也可在在很大程度生項目式教材課程的重要性得以體現。

（二）改變教學策略，充實教學資源。在項目式教材的課程開發過程中，必須遵循教學與實踐相結合的原則，教師既需要對職業學校的學生進行知識方面的理論教學，以加深學生對知識的理解，有需要讓學生進行適當的實踐活動，提高學生的動手能力，讓學生們在實踐過程中更加掌握知識和技能。教師在教學過程中可以對學生適當進行分組，每個小組的能力和水平都基本相同，小組中的每個成員都有各自的特點和個性，能力的高低各不相同，因此，小組中的每個成員之間可以相互補充，共同完成每個小組的任務。

（三）重新樹立教學觀念，改變教學模式。教師要擴大職業教育理論的學習的范圍，遵循以自身能力作為基本，以實踐作為主線的高職教育理念。利用教、學、做三者一體化的項目化課程教學模式，將理論和實踐緊密連接起來。教師需要注意的一點是，在教學過程中，不只是一味地教授學生知識，最重要的是教授方法，以便更好地促進學生深刻了解知識的用途。教師首先應激活學生的思維狀態，使其有接受知識的能力，然后再傳授其思維方法，來提高他的思維能力。所以，我們要做到體現教師的主導地位和學生的主體地位相結合的教育理念，全面培養學生的專業素養和實踐操作能力。

四、結束語

教材的開發在職業學校改革教育、建設新課程的過程中占據著重要的地位，許多職業學校也已經認識到了項目式課程的重要意義，開始積極地進行項目式課程的建設工作，而在整個工作中，對項目式教材的課程開發成為了至關重要的一個環節。職業學校項目式教材的課程開發是一項創造性的工作，需要開發者們通過不懈地努力，創造出符合職業學校教學需要的項目式教材。創造出能夠凸顯出中國特色的職業學校的教材對職業學校的教育事業起到了很大的促進作用。為完成這項任務，對開發者提出了嚴格地要求。需要開發者對項目式教材這一概念能夠有深入的理解，根據這些理解開發出更加符合職業學校教育模式和學生需求的項目式教材。同時，職業學校教育事業的其他人員也需要為教材的開發者提供必要的幫助，共同合作創造出高質量、高水平的項目式教材。

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[作者簡介]肖博愛（1978.04-），男，遼寧人，碩士，中級職稱，就職于電子工業出版社，研究方向：教育學；張文庫（1979.06-），男，遼寧人，高級工程師，本科，就職于珠海市高級技工學校，研究方向：計算機網絡技術。