淺談對計算機word打字教學設計的思考

摘 要：計算機的推廣和使用雖然豐富了計算機的教學內容和教學形式，但是卻對計算機的教學設計提出了更高的要求。本人結合自身教學實踐，以當前word教學中存在的問題為根本出發點，從明確教學對象、設立教學目標、選擇教學內容、分析教學結果以及評價教學效果五個方面進行計算機word打字教學設計的探討。

關鍵詞：計算機；word教學；教學設計；教學目標

中圖分類號：TP391.12-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 10-0000-01

計算機word打字教程作為電子文檔編輯的重要工具，已經成為高等院校計算機教學課程體系設置中必不可少的重要內容之一。教師作為計算機word打字教學的傳播者和引導者，不僅要向學生灌輸word打字教學的實踐應用價值，而且還要設計出符合word教學特點的教學目標。

一、計算機word打字教學中存在的主要問題

（一）教學目標的設定不符合實際。教學目標作為計算機word打字教學設計的總領性要素，不僅要突出word教學的重難點，還要體現教學的預期效果。當前，我國高校對計算機word打字教學目標的設定重點體現了教學內容的重點，強調了學生應該掌握的水平和技能，但是忽略了理論到實踐的過渡和融合，因此導致設定的目標出現偏高或偏低等問題。

（二）教學內容的選擇存在偏頗，側重點不明確。教學內容作為計算機word教學設計的核心部分，其重點內容的講解與劃分關系到教學質量和教學結果，當前，我國高校對計算機word打字教學內容的選擇千篇一律，缺乏實踐創新精神，教學內容的講解僅停留在初級階段，缺乏深層次的滲透，而且講授過程中對重點內容、一般內容的區分程度有限，側重點不突出，從而造成教學混亂的局面。

（三）教學結果的分析缺乏綜合性，分析過程不夠深入。教學結果不僅是衡量教學內容掌握程度的關鍵指標，而且是檢驗教學目標達成情況的重要依據。當前，我國高校對計算機word打字教學結果的分析缺乏綜合性，以專業理論知識為主要考核指標，實際操作技能為輔助考核指標，缺乏實踐解決問題能力的考核。另外，對教學結果的分析不夠深入，從而造成重、難點與一般性知識點的主次顛倒，過于強調細節性問題而忽略頁面設置、格式設置等重要內容。

二、計算機word打字教學設計的重點環節探討

計算機word打字教學設計要發揮教學的系統性，圖1展示了計算機word教學設計的系統化和設計步驟。

（一）明確教學對象，激發目標受眾的學習熱情。計算機word打字教學的目標對象為高校學生，為了確立符合實際的教學目標，了解學生的興趣愛好、審美和情感導向是幫助教師制定促進學生全面發展的教學目標的重要步驟。例如，在word教學中會涉及到圖文混排這一教學模塊，為了增加教學樂趣，可以通過三個方面來激發學生的學習熱情。首先，就興趣愛好而言，可以讓學生選擇自己喜歡的領域的文章進行圖文混排；其次，就審美而言，引導學生樹立正確的審美觀，可以幫助學生選取唯美勵志的圖片。

（二）設立教學目標，促進目標受眾的全面發展。在計算機word打字教學設計中，教學目標的設定尤為關鍵，它能幫助學生重組計算機word理論知識和實踐技能，實現二者的相互滲透、相互融合。例如，教學目標如果設定為讓學生完成電子小報的設計，學生要完成這一教學目標不僅要搜集素材、溫習教學內容，還要進行實踐操作、交流探討，從而促進了理論知識、實踐技能、團隊協作以及處理問題能力的全面提升。

（三）選擇教學內容，構建系統性的計算機學習脈絡。教學內容的選擇是教師進行教學設計的核心，是建立教學方法與教學內容銜接匹配的重要步驟。例如，在word教學模塊中，對于表格格式的設計和樣式的選擇上，要建立系統性學習脈絡，教師首先要講解表格的插入、屬性的設計、表格與文字之間的轉換，表頭的繪制等重點內容，然后介紹表格文本的對齊方式等一般性內容，最后指導學生進行操作演練。對于重點內容的講解要采用“一步一教”的方法，老師做一步學生跟著做一步，對于一般內容的講解可由教師演示一遍，然后學生自己練習完成。

（四）分析教學結果，調整考核項目比重。教學結果是學生學習后所表現出來的行為，通常教學結果的考查方式包括專業理論知識考核和上機操作考核兩部分，而且二者的比重嚴重失衡，專業理論知識所占的比重高達70%，上機操作僅占30%，而且教學結果的評比缺少實際問題操作技能的考核，因此應該調整教學考核項目結構，合理分配各項目所占比重。如，可以設定專業理論知識比重為40%，上機操作為30%，實際問題操作技能為30%，從而強化學生的實踐能力。

（五）評價教學效果，優化教學設計體系。教學效果的評價需要根據計算機word教學的特點建立一套“理論+實踐+技能提升+綜合素質”的評價指標體系，一方面以學生為評價對象，重點考察學生的實踐能力，學生計算機一級的通過率以及畢業論文排版情況；另一方面以計算機教師為評價對象，重點考察教師的課程設計情況、教學創新情況、實踐指導情況以及績效情況。通過評價教學效果，可以根據教學信息反饋情況優化調整教學設計體系，從而健全計算機word打字教學機制。

三、結束語

計算機word打字教學設計時維系專業理論知識與教學實踐的重要樞紐，word作為文檔編輯的重要工具，是高校教師課題研究、教學計劃和教學大綱設計的根本載體，是高校學生交結課論文、書寫實驗報告和完成畢業論文的基本編輯工具，因此，加強計算機word打字教學設計具有雙重價值，隨著計算機技術的不斷延伸，系統化、全面化的word文檔編輯技巧會有較大的發展空間，教學設計體系也會更加完善。

參考文獻：

[1]馮帆，王建華，王慧萍.在Word教學中應用案例—任務驅動教學法[J].科教文匯，2011（33）.

[作者介紹]倪歡歡（1984-），女，信息技術系計算機專業教師，助理講師，研究方向：計算機技術。