FLASH教學模式初探

摘 要：作為高職高專的FLASH任課教師，保證非動漫專業的計算機類學生在短暫的一個學期內掌握制作動畫的能力和技巧。合適的教學方法，合理安排教學任務，正確的誘導，良好的課堂氛圍就顯的格外重要。采用“加減法”教學，既嚴又親的課堂管理方法，能夠最大程度激發學生潛能，使學生收獲更多。

關鍵詞：“加減法”教學；既嚴又親；動畫制作

中圖分類號：X928.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 10-0000-01

FLASH動畫運用夸張和擬人的藝術手法，將人們的幻想與現實緊密地交織在一起，從而創造出強烈、奇妙和出人意料的視覺形象，并且體積小、效果好；跨媒體性強；視覺沖擊力強；具有親和力和交互性等優勢，在網絡、電視、手機等地方被廣泛傳播。深受人們的喜愛，學生也非常喜歡該課程，愿意去花心思、精力去學習這個軟件。

作為計算機應用專業一門實踐性的專業必修課，我們希望學生在課程結束后，能夠具備較強的實踐能力：愿意做動畫，能夠做自己喜歡的動畫；工作以后，能夠為客戶設計客戶喜歡的動畫。

高職學生，聰明但是有惰性，能干但是逃避責任，努力但是沒有韌性，完全是矛盾的結合體。如何在課堂上充分發揮高職學生的主觀能動性，讓他們具備自學能力，是高職教師最頭疼的課題。

作為高職高專的FLASH任課教師，怎樣保證非動漫專業、沒有美術基礎的計算機類學生在短暫的一個學期內掌握制作動畫的能力和技巧。合理的安排教學任務，合適的教學方法，正確的誘導，良好的課堂氛圍就顯的格外重要。經過多年的FLASH教學，總結了一套自己的方法，從思想教學和知識教學兩個方面來做介紹。

一、思想教學，真愛的傳遞

愛的教育，說起來很簡單，實施起來很難，堅持十年如一日的實施更是難上加難。當厭倦課堂的時候，想想對自己孩子的教師有什么期望或者要求？然后，把自己當做那個人，繼續加油！每個人的孩子都是家長的寶貝，每個學生也都是教師的寶貝！

沒有心理上的壓力之后，在課堂教學中，要保持“既嚴又親”的管理方法，適時的調配課堂情緒，保持學生和自己的熱情。“既嚴又親”，其實就是管理方法上的松緊適度，教學態度上的和藹可親。生動、幽默本身就是FLASH作品的代名詞，生動形象的教學可以迅速將學生引入課程當中，達到事半功倍的效果。

二、知識教學，合理的鞭策

（一）首先，時間排隊

時間排隊是指合理的分配教學時間。根據知識的順序性對知識點按模塊進行劃分，重點突出，合理教學。將FLASH課程教學分為五個階段——繪圖3周，旨在讓學生把握軟件的使用技巧；基礎動畫3周，學生要掌握逐幀、補間動畫的制作技巧；動畫引申2周，學生在此學習引導、遮罩動畫，同時對前兩個階段學習做復習提高；復雜動畫（影片剪輯元件）4周，是FLASH的核心內容，此時，學生已經具備動畫制作能力，要開始學習高級動畫制作技巧；聲音和視頻1周，主要是對音視頻格式的轉換、截取；腳本學習2周，學生掌握aciton script腳本的基本語法，以便日后自學，同時掌握優化動畫的方法；綜合提高2周，大量介入專業網絡資源，提高同學們的資源整合、使用能力；課程設計2周。

（二）其次，“加減法”教學

FLASH課程知識點不多，但是對制作動畫的綜合能力要求較高。讓學生接觸大量經典案例，比較分析優秀案例的設計思想、實現方式；才有可能快速培養學生處理問題的能力。對案例的分析，需要貫穿整個學習過程，在16周的教學中怎樣處理時間的沖突？通過“加減法”，先減后加。減去知識點以外的內容，加上案例。在多媒體課堂上，通過典型案例的制作了解知識點；然后集中分析2-3個典型案例，鞏固知識點；再分析綜合案例，將前前后后學到的知識點串起來，達到強化的作用；在學生具備知識的掌控能力后，加大他們的訓練難度，布置課余作業，培養創作能力和熱情。

（三）最后，“引”

對學生的誘導，主要采用從網絡中汲取養分的方法，借助優秀網站和輔助軟件。用對動畫成品的分析，幫助同學們學習把握整體的能力。

（1）課堂案例。對貫穿整個學習過程案例的選擇，是課堂對教師的一個嚴格要求。教師選擇了什么樣的案例，學生可能就會傾向于某一種思維方式，某一種設計思路。所以案例不僅要優秀，更要廣泛，能夠體現各家風范，也為學生做一個全面的引導，幫助他們塑造自己的動畫風格。例如，在“閃吧”上明月老師的“線繪鳳凰”就是對元件嵌套的綜合運用，效果絢麗、做法簡單。是學生們特喜愛的經典作品之一。

（2）綜合案例。“碩思閃客精靈” 軟件可以將FLASH影片還原為源文件，供學生們分析、學習。將成熟的動畫作品解剖，讓同學們分析優秀動畫成品的時間軸、庫資源、影片剪輯元件內容。幫助他們總結制作動畫的經驗，然后嘗試性的動手做成品處理。最重要的，引導學生們在網絡上尋找優秀的動畫，分享給教師和同學們，形成共同學習、愛學習的氛圍，整個學期在無形中培養他們的自學能力，以保證學生的持續學習能力。為他們課程結束以后的自學奠定基礎。

（四）期末，“逼”

經過一學期學習，學生已經掌握動畫制作的思想，具備綜合動畫制作能力。此時，要施壓，強化學生的動手能力。有壓力才會有動力，利用課程設計，和期末考試結合起來，規定在兩周的時間內，獨立完成一幅作品，以宣傳廣告或欣賞類MV為主，成品要不遜色與往屆學生作品和同類網絡作品。在十年的教學中，事實證明，一屆學生比一屆學生的動畫作品做的好，起點高收獲才會更好。另外，為了保證學生能夠制作自己喜愛的動畫，鼓勵學生從身邊尋找素材，動手設計動畫情節、設計主角也是非常重要的。應該說，教師的引導在整個教學過程中占拒主導地位。

參考文獻：

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[作者簡介]白燕青（1982-），女，河南人，鄭州電力職業技術學院，教師，助教，碩士，研究方向：圖形圖像處理。