電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

摘 要：針對(duì)高職電子信息技術(shù)專業(yè)受教學(xué)資源、專業(yè)培養(yǎng)模式、生源素質(zhì)和師資水平等方面條件制約，人才培養(yǎng)模式從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)著手，以“夠用、實(shí)用、管用”為應(yīng)用主線，以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化和整合。明確高職電子信息技術(shù)類教學(xué)改革的方向，提出以“大專業(yè)、小方向”為導(dǎo)向的電子類課程建設(shè)的基本方案，提高技能為核心設(shè)置課程，采用模塊化實(shí)踐教學(xué)和分層教學(xué)體系，建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：電子信息工程技術(shù)；培養(yǎng)模式；高職院校

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 10-0000-01

近十幾年高等職業(yè)教育獲得迅速發(fā)展，但高等職業(yè)教育的課程體系，因其實(shí)施時(shí)間較短，可借鑒完善的教育模式和教育內(nèi)容不多，有些專業(yè)仍沿用過(guò)去專科的教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃，從而使高等職業(yè)教育特色不突出，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)特點(diǎn)不鮮明，在某種程度上阻礙了高等職業(yè)教育體系的改革與發(fā)展，同時(shí)也削弱了高等職業(yè)院校畢業(yè)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。教高[2006]16號(hào)出臺(tái)后，高等職業(yè)教育大力推廣課程的教學(xué)改革，在電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究中，要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“2+1”、“2.5+0.5”的模式，向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“1.5+0.5+0.5+0.5”轉(zhuǎn)變過(guò)程。現(xiàn)代高等職業(yè)教育以市場(chǎng)需求、用戶單位要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有熟練業(yè)務(wù)操作技能、基本的職業(yè)素養(yǎng)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具備一定的優(yōu)勢(shì)的基層操作者和管理人員。

綜合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施辦法，才培養(yǎng)方案可以概括為：以高職創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以職業(yè)人才培養(yǎng)為中心，“以市場(chǎng)需求”為導(dǎo)向，尊重企業(yè)的意見(jiàn)和要求，有彈性的人才培養(yǎng)模式。按照這一人才培養(yǎng)方案，改革項(xiàng)目試點(diǎn)每接洽一家企業(yè)，每探索一個(gè)新的人才培養(yǎng)模式，都將有一個(gè)相對(duì)固定的工作流程，該流程有五個(gè)步驟：

一、人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目目標(biāo)

（一）大專業(yè)（電子信息工程技術(shù)）按具有扎實(shí)的電子線路設(shè)計(jì)與量產(chǎn)基礎(chǔ)理論、有過(guò)硬的電子線路設(shè)計(jì)與量產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）小方向（電子信息工程技術(shù)專業(yè)細(xì)分的就業(yè)途徑：數(shù)字電子線路方向、通信方向、多媒體方向、電源方向、射頻微波電路方向、信號(hào)處理方向、微電子方向、音響電路方向、電力電子線路方向、汽車飛機(jī)等的控制電路和協(xié)議方向等）按各種小方向的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）職業(yè)素養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，知識(shí)和技能是職業(yè)素養(yǎng)形成的方法和途徑，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，要注意這一重點(diǎn)。

（四）改革項(xiàng)目培養(yǎng)的人才，應(yīng)該在動(dòng)手能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，在各項(xiàng)市區(qū)、省廳、國(guó)家級(jí)大賽上（電子設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)賽、電腦作品賽、課外學(xué)術(shù)科技作品賽、職業(yè)技能賽等）有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，尤其是訂單定向培養(yǎng)的人才，使企業(yè)能夠“招來(lái)就可定崗上班”，即“零距離”同企業(yè)接軌，減少培訓(xùn)成本。

二、人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目?jī)?nèi)容

（一）探索高等職業(yè)院校電子信息工程技術(shù)學(xué)科職業(yè)教育辦學(xué)新模式。配合高等職業(yè)院校與鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的需求，根據(jù)節(jié)能環(huán)保的理念調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)課程的設(shè)置，以改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)，探索建立現(xiàn)代職業(yè)高等院校電子信息工程技術(shù)學(xué)科辦學(xué)新制度，提高高等職業(yè)院校在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）人才培養(yǎng)方案主線清晰，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系整體優(yōu)化；以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)的60%。

（三）課程體系和教學(xué)方面，基礎(chǔ)課堅(jiān)持夠用、管用、實(shí)用為原則，專業(yè)課強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互相滲透。內(nèi)容不斷更新，體現(xiàn)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)領(lǐng)域的先進(jìn)理念和技術(shù)。師資隊(duì)伍形成由專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的數(shù)量適度、素質(zhì)較高的教師梯隊(duì)，具備“雙師素質(zhì)”的教師數(shù)達(dá)到專業(yè)教師總數(shù)比例≥80%。

（四）教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備、專業(yè)圖書(shū)資料等教學(xué)基礎(chǔ)條件能滿足專業(yè)教學(xué)要求；實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%；具有穩(wěn)定的能滿足全體學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年。

（五）產(chǎn)學(xué)結(jié)合與應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)研究方面，專業(yè)和行業(yè)、企業(yè)結(jié)合密切，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)、改革與人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用；專業(yè)教師積極參加應(yīng)用技術(shù)研究、科技服務(wù)和教改教研，效果顯著。人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)高；在校期間獲得相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)達(dá)到95%以上；畢業(yè)生一次就業(yè)率不低于85%，當(dāng)年年底就業(yè)率不低于95%；社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生整體評(píng)價(jià)優(yōu)良率達(dá)90%以上。

（六）教學(xué)管理制度建設(shè)方面，教學(xué)文件、教學(xué)管理制度規(guī)范健全。有健全的質(zhì)量管理體系和學(xué)生信息反饋系統(tǒng)，教學(xué)信息反饋及時(shí)，實(shí)施效果好。

三、人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目理念

項(xiàng)目將團(tuán)隊(duì)的教育理念體現(xiàn)為“一個(gè)引進(jìn)”，“兩個(gè)下放”，“三個(gè)堅(jiān)持”。

（一）一個(gè)“引進(jìn)”是指引進(jìn)企業(yè)文化到校園，使學(xué)生一進(jìn)校就接受企業(yè)文化的熏陶。深入開(kāi)展校企合作的企業(yè)都希望剛畢業(yè)的學(xué)生都具備一定的品質(zhì)意識(shí)，能知道品質(zhì)流程，能了解潛在失效模式管理，并在工作中持續(xù)改進(jìn)，嚴(yán)格遵守生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序，這要求電子類高職學(xué)生具備以下能力和基本素質(zhì)。在電子產(chǎn)品研發(fā)調(diào)試過(guò)程中，經(jīng)常需要對(duì)IC的性能進(jìn)行軟、硬件調(diào)試，建議在教學(xué)時(shí)增加一定的IC的規(guī)格書(shū)解讀，使學(xué)生能夠在后頭的產(chǎn)品研發(fā)、調(diào)試中打下基礎(chǔ)；電路經(jīng)常要進(jìn)行電阻、電容、電感等IC外圍器件的匹配。

建議電子信息工程技術(shù)專業(yè)多門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課內(nèi)增加仿真軟件教學(xué)，利用軟件模擬硬件的情況，進(jìn)行電路匹配，積累經(jīng)驗(yàn)；要進(jìn)行電子產(chǎn)品調(diào)試，要求具備熟練的焊接技術(shù)：如烙鐵焊、熱風(fēng)槍焊，封裝芯片都要求較高的焊接水平，自已進(jìn)行問(wèn)題分析，否則無(wú)法進(jìn)行調(diào)試；產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)，考慮到生產(chǎn)的可控性及生產(chǎn)操作效率，盡量減少靠工藝控制來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品量產(chǎn)，規(guī)避質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。

（二）兩個(gè)“下放”是指把就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容下放到各課程中講，尤其是專業(yè)課程，目的是使學(xué)生時(shí)刻接受就業(yè)指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，是自己要學(xué)，是為今后就業(yè)學(xué)習(xí)。另一個(gè)下放是：把部分專業(yè)課內(nèi)容下放到實(shí)踐教學(xué)中解決。為滿足學(xué)生在電子設(shè)計(jì)、制作方面的要求，也為各類電子、電腦競(jìng)賽儲(chǔ)備資源，電工電子實(shí)訓(xùn)中心面向符合條件（在電子方面有興趣、學(xué)有余力、認(rèn)真鉆研；有協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神；愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室儀器和各類用品、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度；服從實(shí)驗(yàn)室管理）的高職學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和提升，可以完成自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或制作，可以自己設(shè)計(jì)電子作品等，這樣就使他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使自己的創(chuàng)新思想得以實(shí)現(xiàn)，也為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。同時(shí)可以從這批學(xué)生中選拔優(yōu)秀生，進(jìn)行培訓(xùn)、組隊(duì)、競(jìng)賽、總結(jié)等環(huán)節(jié)上認(rèn)真指導(dǎo)，參加市區(qū)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)各項(xiàng)大賽。給學(xué)生在知識(shí)上、精神上以最大的支持，使學(xué)生在活動(dòng)中既能充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。同時(shí)，重視培訓(xùn)、競(jìng)賽上暴露的問(wèn)題和不足，將其作為我們調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改善實(shí)踐教學(xué)手段的重要依據(jù)。

（三）三個(gè)“堅(jiān)持”是指：堅(jiān)持1.5：1.5的理念與實(shí)踐教學(xué)的方法。堅(jiān)持“大專業(yè)、小方向”的因人而定的培養(yǎng)人才方案（電子信息工程技術(shù)這個(gè)大專業(yè)，可就業(yè)道路有：（即小方向）數(shù)字電子線路方向、通信方向、多媒體方向、電源方向、射頻微波電路方向、信號(hào)處理方向、微電子方向、音響電路方向、電力電子線路方向、汽車飛機(jī)等的控制電路和協(xié)議方向等）這些“小方向”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己喜好等原因選擇主要主攻“小方向”。堅(jiān)持走校企合作，工學(xué)交替，訂單定向培養(yǎng)的辦學(xué)道路。

四、結(jié)束語(yǔ)

研究符合“健全人格+復(fù)合專業(yè)+實(shí)踐能力”的電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式“因材施教”的新型高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)指導(dǎo)方針和教學(xué)手段。引入生產(chǎn)實(shí)踐真實(shí)項(xiàng)目，與企業(yè)零對(duì)接的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式的調(diào)查研究，使課程內(nèi)容體系構(gòu)充分體現(xiàn)理論服務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐服務(wù)于應(yīng)用。

[作者簡(jiǎn)介]李俊（1979.08-），男，江西南昌人，中共黨員，江西應(yīng)用科技學(xué)院機(jī)電信息工程分院，電子與通信工程碩士，雙師型教師（講師，工程師），江西省職業(yè)技能鑒定命題專家，校級(jí)中青年骨干教師。主要從事電子信息工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)及研究。