電子商務動態網站教學改革研究

摘 要：討論了電子商務動態網站建設的過程；動態網站建設是電子商務專業的核心課程，綜合了多門專業課程的核心技能和知識，與很多課程都有密切的聯系，例如：美工基礎、靜態網頁、數據庫管理、電子商務概論、CSS+DIV技術、圖形圖像處理、電子商務安全、廣告制作與設計裝潢設計、影視后期動畫制作；JAVA語言等多門課程的一個消化場。這門課程要求很高，可以提高學生對以前課程的理論理解，同時還能提高學生的動手能力和專業知識應用能力。教好這門課程難度很大，內容的篩選、難易的把握、學生的基礎都對這門課產生的影響，而且電子商務的建站模式技術又在不斷的發展中，各種新的建站方法層出不窮，所以教師和教研室要大力開展課程改革，通過對電子商務動態網站教學實踐的總結，來引導學生對電子商務動態網站建設的課程的深入學習。

關鍵詞：電子商務；教學改革；女生

中圖分類號：F713.36-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 10-0000-02

一、教學理念

電子商務專業非常重視實踐能力、動手能力，強調學以致用，學有所用，其中的這門電子商務動態網站建設更是一門注重實戰、注重技術更新的專業課程。

筆者認為就當以所在教研室的教學管理平臺為基礎，參考以前開設的課程教材為參考，以任務為主線，以建站為目標，把教學導向到任務項目完成的過程中。

教學設計原則：綜合應用性、實戰性。學生考試與評價體系：基于學習任務的進度監控與全程目標考核，圍繞學生網站作品的各個模塊進行教學考核。教學階段設計：以網站建設為主導，將大項目分解為獨立的共同的模塊任務，在講解知識點的基礎上，強調學生的吸收學習、消化應用。每個任務盡量具有網站的共性、符合系統性全面性的原則，知識技能要點體現在任務中。讓學生在學中做、教中學；邊學邊做、邊學邊用。教學要具有循序漸進性——先學基礎知識，通過各個章節進行建站技術的系統學習；再通過一些實例，對各個章節的知識進行串連和消化；最后再通過系統的建設開發，運用所學知識建設開發一個新的網站。

二、教學內容設計

總的來講，這門課程的教學內容是因地制宜、因時而變的。不同的學生、不同的專業的上課內容幾乎沒有什么可比性，千萬不能用同一本教材，同一套教案；而是要“因材施教”。例如，計算機專業的學生你可以多深入細致地講解代碼多講后臺、而純粹代碼式教學就會讓沒有開過程序設計語言課程的女生頭大，恐怕這就會讓你的課程無法進行下去。所以，對這些沒有計算機基礎的學生，最好是利用DW來進行零代碼STEP BY STEP操作教學。在上課之前，有必要做一個摸底調查，甚至可以讓學生小考一場來掌握一下學生的學習基礎和學習進度。

通過分析課程將知識技能點滲透到各個任務中，任務設計具有循序漸進性系統性和階段性的特點，但又要考慮到學生不僅僅是學會，還要會用，所以，同一個內容并不能只在一個章節中講解一次，而是要巧妙地在多個章節中穿插出現，這樣，學生就會從學習——重復——回憶——掌握——自然習慣的一個學習過程。多媒體教學重在分析規劃和設計，每個任務要有任務實施方案，體現粗線條思考的教學理念，特別是難點、重點要講解透徹。而實訓課則要簡單、STEP BY STEP。這樣，才能相得益彰，而不能相反。很多老師在講解實訓課時，講得內容很多，學生一下子記不住，做不出來就沒有興趣繼續學習，所以老師就要把比較難的部分，例如提高篇、跨章節綜合內容、多個網頁之間的調用、參數傳遞等復雜內容放到講課環節中支，而上機實訓體現精細化操作，簡單化教學。越是簡單，越是容易學習，而老師越要備課復雜，準備充分。把復雜的問題講得簡單的是好的老師，而不是把簡單的問題講得復雜，如果那樣的話，還不如讓學生自己學習。

第一階段：教中學階段（突出技能要點，圍繞知識點）：基于網站基礎知識的一個簡單網站（重點突出網站建設）；基于網頁元素的學習網站（重點突出常見元素的屬性和用法）；基于網頁布局的一個企業網站（重點突出表格布局和網頁的技巧）；校園新聞網站（動態網站，重點突出數據庫連接記錄集的創建和層布局網頁）；期中考試：由教師在考前上傳站點（以靜態網站為主，突出網站建設和靜態網頁制作）

第二階段：做中學階段（著重技能點的應用，教師以誘導為主）：布置學生感興趣的內容，讓學生在完成項目的同時，快樂的學習。

現在，各種圖書基本都提供了素材和視頻，可以讓學生自學。那老師的角色到底是可有可無呢？還是把課堂讓位給材料？或者主動地進行轉變？這是一個值得思考的問題。

我覺得老師的角色不再完全是一個傳統意義的傳道、授業、解惑者。因為，現在比較貴一點的電子商務動態網站方面的書確實設計得很好，不單單基本理論講得清楚，而且還配有在豐富的視頻教學材料、網絡建站素材、學習QQ群、學習經驗網站等等。學生只要肯學，基本都能自學得到。所以，我個人覺得，老師要適應當今教育資源電子化、共享化的時代潮流，要順應這個潮流，不能遮遮掩掩。老師首先要積極的調整自己的心態和提高自己的水平，把書上的內容自己消化到位，再通過各種系統的建設來讓自己的建站水平“出神入化”，能解決各種疑難雜癥。這樣，就了解學生材料的難易程度，進展程序，可以由一個職業的老師轉變成為一個項目管理者，布置不同的學生的不同的任務，督促她們進步，因材施教，成為一名“督學”和“伴學”。材料的選擇、進度的把握都需要老師的親自參與和把關。這不是一本教材能帶給大學生的。大學老師在這個教學資源唾手可得的信息扁平化時代，傳統的第一、二角色——“傳道+授業”應當讓位于網絡，而把關“解惑”和“督學”，要從一刀切的“教師”角色逐步過渡到不同學生起不同作用的“師傅”角色。

三、教學平臺搭建

電子商務網站一般分為靜態和動態兩門課。靜態網站對系統沒有什么特別要求，而動態網站則完全不一樣。學生實訓時電腦一般都是安裝了保護卡的，所以使用起來非常不方便。專業任課教師一定要有一些脾氣，不能向機房管理員妥協。本人第一次教學就是犯了幾個這樣的錯誤。用了一個什么代理軟件——逍遙游，結果錯誤不斷，另外訂購的圖書到了開學第二周還沒有貨，臨時又換了一本書，這樣這門課程一直到了將近一半時間，覺得頂不住，還是要安裝動態網站平臺，機房管理老師又覺得工作量大，還有很多老師共用實訓室，于是說要下個學期安裝，弄得十分不痛快，本人無奈，只有親自上陣，并叫兩個學生配合一起，搞了將近一天。后來平臺搭建好后，學生的學習進度明顯加快。但都有些內容沒有辦法講完。所以，痛定思痛，在以后的課程中，老師一定要注意到這些平臺搭建的細節，把相關的軟件都安裝完整，這樣學生學習起來就十分輕松。特別是一些電商專業的學生，計算機基礎沒有計算機專業學生那么強。所以，在最開始就要幫助學生搭建平臺，并且要班長去落實宿舍電腦的平臺搭建。這些都是相關聯的，一環套一環，切不可遷就機房管理員和懶惰的學生。學生的作品要每周檢查和打分，這樣能保證學生的進度。當然，有的老師設計每次作業只給兩個小組優秀，到期末結束，沒有優秀的小組就沒有平時成績，這種激勵和淘汰的作法也是值得借鑒的。不能放任自流，現在大學生，特別是職業學院的學生的學習能力和學習自覺性還是有問題的。學生的作業可由學生自由發揮，完成作品，體現個性和特色。學生原則上不做紙質作業，基于每個任務學生上傳自己的作品到服務器，教師對學生作品進行評價和打分，學生之間可進行交流和互相學習。

四、教學方式和教學手段

（一）教學模式

立足工作過程導向，以任務為驅動，在粗線條思考的基礎上形成任務實施方案，依據任務實施方案，在做中學，力求精細化操作。

（二）教學方法

任務分析技能要點實施方案分組討論分工實施測試提交批閱交流。教學手段：立足任務開展多媒體教學，引導學生粗線條思考，養成做事三思而后行的習慣上機圍繞任務展開操作，引導學生養成精細化操作的習慣，培養學生溝通交流的能力

（三）學習效果評價設計

考評模式和細則整個考核分三大部分：過程考核、結果考核、綜合應用。，外加作品在展示平臺上被作為優秀作品選中獎勵，分過程考核包括教師考核和團隊考核，其中教師考核包括任務完成質量和團隊紀律，團隊考核包括個人紀律、個人任務完成質量、溝通能力和組織表現能力；結果考核包括其中期末和技能大賽，分別由考核小組和大賽小組組織機考；綜合應用由部門參與考核。

（四）師生互動，生間交流

師生互動從三方面來開展：教師和組長互動為主，互動講求層次性；通過教學管理平臺，圍繞學生作品開展互動；學生通過教學管理平臺，利用師生互動欄目與教師開展有效交流，學生間交流從兩方面進行：圍繞任務立足技能要點，在組長的統一組織下展開討論，集思廣益；在學生作品展示平臺，圍繞學生作品，學生之間互相交流和學習，達到取長補短之目的。

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[作者簡介]朱名勛（1975.07-），男，湖南女子學院講師，中南大學博士后，研究方向：大數據。

[基金項目]湖南省情與決策咨詢研究項目（項目編號：2014BZZ182）。