高職機電類技能大賽組織管理模式研究

摘 要：為滿足當今社會對機電高職人員的需求，全面提高機電工作人員專業技能的水平，筆者例舉了山東省某高等職業學校舉辦的機電技能大賽，對其組織與管理模式進行了深入的探究。技能大賽的主體是成立特色的輔導小組，對整個賽程的策劃、組織、輔導和協調工作全面負責。筆者將自身工作經驗與之結合，總結出成立特色輔導小組的大賽管理模式，有助于提高機電技能的教學質量。

關鍵詞：機電；技能大賽；組織管理

中圖分類號：R47 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 10-0000-01

教育部正式提出建立高等職業教育技能競賽制度之后，逐漸形成了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的格局，會議的目標就是實現大賽的“制度化、規范化”。但根據當前的文獻資料，可知有關高等職業學校對于機電技能大賽的組織管理沒有充分的研究。為了更好地研究高職機電技能大賽組織管理模式，該校成立特色輔導小組，在其全面的管理下，大賽組織管理模式提高了教師輔導的規范化，同時推進了整個校園對教學改革以及人才培養的工作進度，明顯地提高了機電專業的教學質量。

一、組織管理方法

（一）成立領導小組

領導對比賽的重視度，是隊伍取得勝利的關鍵。領導小組組長為主管教學的副校長任，成員為相關科室負責人以及機電教研室主任，領導小組定期召開會議，負責技能大賽籌備、組織、協調工作，還有制訂獎勵方案，同時選拔機電技能訓練小組的負責教師。

（二）成立技能訓練小組

技能訓練小組的組長由機電教研室主任擔任，成員是有大賽輔導經驗的機電專業骨干教師和機電專家。其工作任務：（1）主要對參賽教師和選手參加的比賽項目進行技能培訓；（2）負責選拔參賽選手，將項目負責制與導師負責制結合起來應用到機電技能大賽的技能輔導過程中。

（三）成立健康管理小組

以國家二級心理咨詢師、國家三級營養師、體育教師為成員組成的健康管理小組，對參賽選手的身體、飲食、心理等健康問題進行相應地管理，使輔導教師和參賽選手隨時處在最佳狀態，勞逸結合，在歡樂中獲得教育。

（四）選拔優秀輔導教師與參賽選手

1.輔導教師的選拔

參賽選手技能的較量，實質上是輔導教師之間的較量。所以教師的專業水平越高，獲得勝利的可能性就越大。經過多年的改革，學校培養了一批“雙師型”教師隊伍，即業務水平高、責任心強、有奉獻精神，并且具有創新性，為輔導教師的選拔工作提供強有力的保障。選拔出來的輔導教師要甘愿擔此重任，專業知識水平高、業務能力強，并且有豐富的教學經驗和指導能力：6名專業輔導教師中，有3名教師有省級大賽參賽經驗，充滿愛心、耐心與責任感、使命感和高尚的人格魅力，并對專業以外的心理、禮儀等方面都有涉獵且有輔導能力。

2.參賽選手的選拔

機電行業的迅速發展，比賽制度的不斷改進，促使參賽選手無論在技能水平，還是禮儀、心理等條件上都要有更高的進步。

3.選拔要求

要求參賽選手對專業高度熱愛，有恒心，基礎知識扎實，操作技能熟練，溝通能力較強，心態樂觀，體魄健壯，反應敏捷等基本素質。

4.選拔方法

（1）參賽選手自愿報名、經過班主任與任課教師綜合考評，在班集體初次選拔，以2012年全省機電技能大賽為例，各班共選拔出12名參賽選手，上報名單到大賽領導小組；（2）領導小組組建專業人員隊伍，根據大賽要求，通過選手自我介紹、技能考核等環節選出12名參賽選手參加第一階段的基礎培訓；（3）2周后，篩選出9名優秀參賽選手；（4）4周后，參考總體表現選出3名精英參加全省機電技能大賽。

（五）加強參賽人員管理

1.輔導教師管理

輔導教師的首要工作是完成本職的教學任務，為了幫助教師順利地完成技能輔導工作，由技能訓練小組組長主要負責，結合輔導教師的職責和其排班制度，要求準時培訓、不得早退和曠工、態度認真、合理安排參賽選手的訓練時間，每名輔導教師必須制訂詳細的輔導計劃，在每次輔導結束時，通過組委會設計的問卷對輔導教師進行調查考評，參賽選手可以自評和互評。輔導教師的排班管理制度建立和完善，能夠保證輔導工作的每個環節都順利完成。

2.參賽選手管理

從參加全市機電技能大賽的9名選手中選出其中最有責任心、組織管理能力較強且有大局觀的一名選手為組長，主要負責參賽選手的日常考勤、衛生值日，并協助輔導教師管理訓練，定期總結并上報參賽選手訓練過程中出現在技術或者心理上的各方面問題。

（六）認真落實訓練方案

第一階段（一般在2周左右）訓練早期，使選手熟悉并掌握各參賽項目操作流程是主要工作，并且樹立正確的參賽觀念。從行為規范、言行舉止的培養為基礎，對參賽選手嚴格訓練，使其形成樹立目標、樂觀積極的習慣；另外還有理論培訓和技能培訓。

第二階段（一般在4周左右）訓練中期，強化訓練、細化流程是重點工作。本階段將對參賽選手實行分段訓練與整體訓練相結合的方式，對其嚴格培訓。

第三階段（一般在2周左右）訓練后期，會有實戰演練考核，旨在提高選手應變能力，心理承受能力，增強其自信心。

第四階段（賽前3—5天）在比賽前，參賽選手都會比較緊張和焦慮，主要工作就是緩解其情緒，調整其心態，加強心理訓練。

二、結束語

技能大賽是提高興趣與積極性的有效方法，對于學校、教師還是參賽選手都是很好的展示平臺。特色輔導小組的成立可以更好地提高機電大賽組織的規范性、合理性、有效性。參賽選手們不但增強比賽觀念，對人際交流與處理有了更深的認識。通過大賽，真正實現“以賽促練、以賽促學、以賽促改”的目標，帶動全校師生投入到機電專業的認識與了解當中，為學校“優質機電服務”的教育改革打好基礎。

參考文獻：

[1]胡宏.高職生創新能力培養之我見[J].職教論壇，2013（14）.

[2]尤印國.加強高職學生創業能力培養機制研究淺探[J].資治文摘，2013（03）.

[3]楊金栓.影響職業教育技能大賽的因素分析及對策[J].職教論壇，2014（34）.

[4]黎德良.世界技能大賽對我國技能人才培養的啟示[J].職業，2013（20）.