論如何提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效率

摘要：高中美術(shù)是高中教育體系中的重要組成部分，雖然在高考制度的壓力下，廣大師生對(duì)美術(shù)教育并不是特別的重視，但是美術(shù)教育是提高學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，這一點(diǎn)是不容忽視的，它在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生的形象思維等方面發(fā)揮的作用是毋庸置疑的。因此高中教師要重視美術(shù)教育這門(mén)課程，真正發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。筆者根據(jù)在高中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高高中美術(shù)的教學(xué)效率這一問(wèn)題進(jìn)行了具體論述。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)效率；提高

作為與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教師，我們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中肩負(fù)著重要的責(zé)任，因此，為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，每一位高中美術(shù)教育者都應(yīng)該以高度的熱情認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正領(lǐng)會(huì)到美術(shù)帶給他們的豐富知識(shí)和無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)起潛在的創(chuàng)新精神，調(diào)節(jié)好內(nèi)在的心理狀態(tài)，獲得身心的健康發(fā)展。美術(shù)是一門(mén)具有人文性質(zhì)的，以培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修藝術(shù)課程，那么在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)怎樣來(lái)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行積極的引導(dǎo)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師在面對(duì)學(xué)生的發(fā)言或創(chuàng)意等的時(shí)候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且要運(yùn)用肯定的或鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“引導(dǎo)”很重要。教師引導(dǎo)得正確，學(xué)生就容易理解和創(chuàng)新，反之則會(huì)容易引起學(xué)生對(duì)這一時(shí)期或某一藝術(shù)家作品的質(zhì)疑和反感。往往越是抽象的、蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品，越是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教無(wú)定法，在具體的作品講授中切忌死套教案，將學(xué)生的回答硬往標(biāo)準(zhǔn)答案或板書(shū)上引，如此就限制了學(xué)生的思維。我認(rèn)為美術(shù)課上的答案只要合情合理即可，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，尤其是對(duì)于美術(shù)作品的欣賞，更是沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案可言。如《各異的風(fēng)土人情》這節(jié)課，有的學(xué)生提到將青花瓷應(yīng)用到服飾上，就是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，教師對(duì)學(xué)生提出的這種創(chuàng)意應(yīng)予以充分的肯定，不能不評(píng)價(jià)，或者含混帶過(guò)，甚至直接否定掉。教師的引導(dǎo)要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要盡可能地貼近學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)展思維。

二、把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生多思考、多討論、多探究、多發(fā)表或闡述自己的觀點(diǎn)，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，而不應(yīng)該使高中美術(shù)課堂淪為教師的“一言堂”。如果在教學(xué)過(guò)程中，不管難的、容易的，課內(nèi)的、課外的，總是教師滔滔不絕地講，不停地趕進(jìn)度，即便設(shè)了幾個(gè)思考、討論環(huán)節(jié)，也是匆匆?guī)н^(guò)，不給學(xué)生留出足夠時(shí)間回答或思考，（比如作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生2分鐘構(gòu)思創(chuàng)意，小組交流，問(wèn)題剛提出教師馬上開(kāi)口叫學(xué)生談創(chuàng)意）這樣的課堂如何讓學(xué)生真正融入其中，當(dāng)然也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。這種走馬觀花式的教學(xué)不但不能傳授給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)，而且還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣。高中美術(shù)課堂是學(xué)生參與、探究的最好的課堂，教師應(yīng)改變?cè)泄噍敩F(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己理解、探究新奇的現(xiàn)代藝術(shù)作品，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要對(duì)學(xué)生大膽放手，不要因害怕學(xué)生出錯(cuò)而不讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、重視學(xué)生的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)

美術(shù)課的最后一般都是教師布置作業(yè)，有需要學(xué)生思考的作業(yè)，有需要學(xué)生動(dòng)手完成的作業(yè)……但是不管何種形式的作業(yè)都應(yīng)該讓學(xué)生有自主思考或討論交流的機(jī)會(huì)。在作業(yè)完成階段，教師完全可以發(fā)揮讓學(xué)生合作及互助互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們相互借鑒，取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。對(duì)于學(xué)生完成的作業(yè)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己作品的設(shè)計(jì)想法；可以讓學(xué)生互評(píng)，再由教師做最后點(diǎn)評(píng)。教師要充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)總結(jié)、鞏固、拓展的實(shí)效。

四、巧用多媒體提高教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展，以多媒體為主流的高科技教學(xué)手段大大拓展延伸了我們的教學(xué)舞臺(tái)，為提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造了有利條件。但是在這種大好形式下多媒體的過(guò)度使用也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，弄不好就會(huì)造成視覺(jué)感官疲勞，從而減弱了學(xué)習(xí)興趣，這點(diǎn)是非常值得我們教育者深思的。我認(rèn)為對(duì)電教媒體的應(yīng)用關(guān)鍵在一個(gè)“巧”字上，不能為了“使用”而使用，特別是美術(shù)課并不一定每堂課都使用電腦，一般在一些美術(shù)欣賞課上運(yùn)用多媒體可以起到事半功倍的效果。因?yàn)椋嗝襟w對(duì)于展示美術(shù)作品是很有幫助的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)大教師教學(xué)的視野，同時(shí)配上音樂(lè)，能夠營(yíng)造出美好的藝術(shù)欣賞氛圍，使學(xué)生在一種輕松自如的環(huán)境下觀賞美術(shù)作品，效果自然很好，比讓學(xué)生只看課本中僅有的幾幅小圖要好得多。但在有些美術(shù)課上就沒(méi)必要畫(huà)蛇添足地使用電腦，比如工藝課、繪畫(huà)課等。

五、結(jié)合表演，增強(qiáng)課堂趣味性

美術(shù)教師應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)形式，針對(duì)這一點(diǎn)不妨把學(xué)生推到臺(tái)前，讓他們自己表演。教師可為學(xué)生展示才華創(chuàng)造條件、搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生放手活動(dòng)，享受表演的樂(lè)趣，激發(fā)興趣，發(fā)展身心。如《服裝設(shè)計(jì)》一課，可嘗試鼓勵(lì)學(xué)生模擬表演T形臺(tái)上的模特走秀，讓學(xué)生評(píng)出最佳服飾搭配、最佳現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)等項(xiàng)目，并相互點(diǎn)評(píng)。又如《面具》一課，可讓學(xué)生戴上親手制作的面具，創(chuàng)編場(chǎng)景，表演面具代表的角色，有利于保持學(xué)生思維的熱度與參與的積極性。學(xué)生在這樣一個(gè)縱情表演的過(guò)程中能夠愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、合作、交流。

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