淺談如何提高初中學生的書寫水平

摘要：近年來，由于外語熱和計算機的普及等種種原因，初中學生的書寫水平出現了日益下降的趨勢，基于文化傳承和樹立民族自信心的需要，提高初中生的書寫水平已刻不容緩。筆者認為應從兩個方面著手提高初中生的書寫能力。首先，師生在思想上要對此有足夠的重視，要認識到寫好漢字的重要性；其次，教師要對學生進行書法專題培訓，從而切實提高初中學生的書寫水平。

關鍵詞：書寫能力；提高；傳統文化；民族精神

近年來，隨著手機、電腦、網絡的普及，人們讀書少了，寫字少了，加之席卷而來的外語學習熱，漢語學習受到了極大地沖擊，尤其初中生書寫水平日益下降的現狀更是令人堪憂。就筆者所在的中學來說，許多初中生書寫能力相當差，作業、課堂筆記上寫的字歪歪扭扭，更有甚者書寫龍飛鳳舞，潦草難辨。還有些學生的作文常常使用膠帶紙、修改液修修補補，干凈整潔的寥寥無幾。有些學生甚至由于卷面上字跡潦草，難以辨認，影響了考試成績?，F在海外很多國家都在學習儒學，研究儒家文化，而我們中國在學習西方的經濟思想文化的同時卻忽略了自己底蘊深厚的傳統文化，以致于現在出現了國人文化貧瘠的尷尬現象，這不能不令人汗顏。因此，我們可以說，提高初中學生的書寫能力已經刻不容緩。提高初中生的漢字書寫能力，既是對學生學習興趣的培養，又是對當前教育的一種反思，更是對中國燦爛文化的一種傳承。這在我國國力日益增強的今天具有很強的時代意義。那么怎樣才能提高初中生的書寫能力呢？

《全日制義務教育語文課程標準》在第四學段（7-9年級）明確提出：“要把識字與寫字能力排在語文能力（識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習）之首，學生要能工整正確地書寫漢字，在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的正楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！币虼?，筆者認為應從以下兩個方面來提高初中生的書寫能力。

一、師生要在思想上充分認識到寫好漢字的重要性

很顯然，學生書寫能力嚴重下滑的狀況與這些年整個社會對漢語學習的忽視有關。由于師范院校大多注重學生的專業培養而忽視文化素質，因此近些年畢業的青年教師“三筆字”就遠不如八十年代的師范生，教學之中也就無法對學生的書寫起到示范引領作用。加上教師在平時的教學中只注重考試成績，而忽視了對學生書寫的嚴格要求。所以，要想提高學生的書寫水平，教師就得努力提高自己的文化素養，寫出一筆漂亮字，這樣才能為學生的書寫起到表率作用。

當然要想提高學生的書寫水平，我們也必須讓他們明白寫好漢字的重要意義。漢語是我們的母語，漢字作為書面漢語的信息載體，其書寫目的是記錄和傳達語言，具有社會交際的實用性。學生把字寫好，寫規范、端正、干凈、容易辨認，也有利于學生以后的社會交際。假如學生寫的字讓人難以辨認，就會影響辦事效率，這于人于己都不方便，也就起不到交際的作用。同時，我們還要讓學生明白，寫字可以鍛煉我們的身體，促進智力發展，調節精神，保持血液通暢和精力旺盛，有益于健康長壽。寫字也是一種陶冶性情的方式，才華橫溢的大作家郭沫若就認為練習寫字既練字又練人，可以怡情養性，逐漸改變性情急躁，粗枝大葉的毛病。歐陽修也曾說過：“學書為樂?！敝挥凶寣W生明白為什么要寫好漢字的道理，他們才不會覺得寫字只是無意義的臨摹。

二、對學生進行書法專題培訓，切實提高學生的書寫水平

現在的初中學生課業負擔重，加上家長望子成龍心切，給學生報了各類輔導班，學生沒有太多的時間來練字。因此，對學生進行書法專題培訓，在有限的時間內提高學生的書寫水平就很有必要。

（一）通過專題培訓讓學生明白寫字的基本知識和基本技能

古人說：“工欲善其事，必先利其器?！睂W生現在寫字所用的圓珠筆、水性筆不好把握，寫出來的字效果差。使用好的書寫工具寫字，既省力，寫出來的字也漂亮，這樣練字才能有事半功倍的效果。因此，我們要建議學生在選筆時應首選鋼筆，并使用一些質量好的墨水，同時還要每周用凈水清洗鋼筆，這樣有助于提高練字的效果。

另外，我們在專題培訓中要向學生講清楚漢字的基本結構、筆劃、書寫的注意事項、執筆方法、書寫筆順以及書寫的正確姿勢等。學生在書寫作業以及考試答卷的過程中，要盡量做到字跡清楚、橫平豎直、搭配勻稱、比例得當，偏旁部首要有變幻錯落，字的重心要平衡；書面要盡量保持整潔，這樣能夠給人以美的享受。教育家葉圣陶先生曾經針對學生的書寫問題這樣說過：“我們并不要求每個學生都成為書法家，但必須要求每個學生把漢字寫好，要清晰、美觀?！笨梢哉f引導學生養成嚴謹、良好、正確的書寫習慣，將有益于學生的一生。

（二）通過引導學生練習臨帖使其掌握書寫技巧，磨煉毅力

在練習之前，我們要指導學生觀察漢字的結構和筆畫形態，要提醒學生注意筆畫的位置、結構的搭配等。一般而言橫畫要寫平穩，豎畫要寫垂直，撇畫要寫得自然舒展，捺畫則應粗細分明，點畫如同人的眼睛，是一個字的精神體現。漢字筆畫書寫的運筆規律一般是，橫、豎、撇的起筆較重，點、撩的起筆較輕；轉折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤開始要略頓筆，稍重、稍慢，爾后逐漸轉為輕快，收筆出尖。漢字所有的筆畫都是一筆寫成，不能重描。這些筆畫在組成漢字時，有的形狀會略有變化，因此，學生在臨帖時要注意多觀察，把筆畫形狀寫準確。經過一段時間的訓練，學生會逐漸養成良好的觀察習慣，書寫水平也會相應地得到提高。

練字不可能是一蹴而就的，已經形成的不良習慣往往很頑固，學生在臨帖時也許字會寫得很好看，但合上字帖寫作業時又會回復到原來的狀態，這是正常的。我們要鼓勵學生持之以恒地練字，只要堅持肯定會有收獲。我們要教育學生將書法練習的意識擺到提筆即練字的程度，這樣就解決學生練字時間不足的問題，使他們在平時做作業的過程中就注意了書寫，力求寫規范，寫工整。同時，練字也是一種毅力的培養，我們可以用名人的故事來激勵學生練字，如唐代著名草書大家懷素練字非常刻苦，沒紙時就在芭蕉葉和木板上練字，所用的筆頭堆成小山掩埋成“筆?！?。晉朝的大書法家王羲之被人們譽為“書圣”， 他七歲開始練字，天長日久竟將門前的水池都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。在培訓教學中，我們要教育學生只有勤學苦練、持之以恒才能練好字，正如華羅庚所說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

總之，漢字作為傳承中華文化的文字載體，具有增強民族文化凝聚力和認同感的深遠意義，我們應充分認識到年輕一代漢字書寫能力不強的現象，并從現在開始采取多方面的措施，盡快提高青少年學生的書寫問題。其實學習書法的意義已經超過了練字本身，其既是對民族文化的傳承，又有利于培育學生的民族精神，增強學生的民族自信心，是進行民族傳統文化教育的一個絕佳途徑。