利用初中物理實驗 激發學生學習興趣

摘要：初中物理在整個初中課程體系中占有非常重要的地位，而且由于初中學生剛開始接觸物理，對物理較為陌生，加之其對學生邏輯思維能力的極高要求，所以初中物理對于學生來說是相對較難的一門學科。而初中物理實驗教學因其直觀性、生動性等特點，可以激發學生廣泛地參與到物理課堂教學中來，從而極大地提高學生學習物理的興趣，進而達到提高初中物理課堂教學效果的目的。所以，通過加強實驗教學來提高學生的物理學習興趣就顯得尤為重要。本文主要介紹了在初中物理教學中，教師如何通過實驗教學這一手段來激發學生的物理學習興趣，充分調動學生的非智力因素，從而提高課堂教學效果，以期對初中物理教學水平的提高有一定的幫助。

關鍵詞：興趣；實驗；創造思維；動手制作

物理在很大程度上可以說是一門實驗科學，物理概念、物理定理等地得出都需要物理實驗這一重要手段來支撐。物理實驗是物理科學得以存在并發展的基礎，它不僅是物理科學研究的重要手段，而且也是初中物理教學的重要方式。相對于抽象枯燥的理論講解，初中物理實驗教學更直觀、生動，更能激發學生參與的興趣和積極性。初中物理實驗教學通過具體生動的實驗過程，讓學生切實感受到物理現象的發生過程、物理定理的推導過程等，從而讓學生感受到物理就在我們的身邊，與我們的生活息息相關。學生的物理學習興趣是提高初中物理教學的關鍵，是實施初中物理有效教學的基礎。由于初中生剛剛接觸物理這一學科，加之物理學習對學生的數理邏輯思維能力的要求較高，學生在學習中極易產生畏難情緒，進而失去學習物理的興趣。由于實驗教學有著直觀性和生動性等多種優勢，可以吸引學生積極地參與到課堂活動中。所以實驗教學是提高學生物理學習興趣的重要途徑。要想通過實驗教學提高學生學習物理的興趣，我們可以從以下幾方面做起。

一、通過物理實驗演示來激發學生的物理學習興趣

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，從而激發學生的好奇心，提高他們的學習興趣。例如，教師在講授初中物理教學中非常重要的“大氣壓”時，就可以通過物理演示實驗來吸引學生的注意力，從而提高課堂教學的效率，增進學生對這一知識點的理解。教師首先要準備好實驗的器具，包括杯子、硬紙片等，并往杯子里倒滿水，將硬紙片蓋在杯子上，然后慢慢地將盛滿水的杯子與蓋在杯子上的硬紙片一起倒過來，讓學生觀察實驗結果。學生會發現硬紙片并沒有掉下來，杯子里的水也沒有流出來。接下來教師可以讓學生總結實驗現象并進行分析，從而自然地引出“大氣壓”這一知識點。之后教師可以讓學生親自進行反復地實驗，增強學生的感性體驗。通過這樣的實驗，學生切實感受到了大氣壓的存在，比教師單純地講解課本中的理論要有效得多，這樣形象生動、學生廣泛參與的課堂拉近了學生與物理學科的距離，從而極大地激發了學生學習物理的興趣。

二、將物理實驗融入課堂導入環節，設置懸念，激發學生的探究欲望

課堂導入是初中物理課堂教學的起始環節，良好的課堂導入是物理課教學成功的關鍵。在每節課的開始的一段時間內，學生普遍處于一種精力旺盛、情緒高昂的階段，教師要充分把握這一有利時機，利用生動有趣的教學內容來吸引學生的注意力，提高學生的學習欲望。只有這樣，學生才能在接下來的課堂教學中保持良好的狀態，積極配合教師的教學活動。物理實驗就是教師設計課堂導入的絕佳選擇，教師可以在導入環節通過物理實驗來設置懸念，讓學生對接下來的教學內容產生極大的興趣。例如，教師在講解“動量”和“沖量”這兩個物理概念時，可以在課堂導入環節設置這樣的實驗。首先教師將準備好的實驗器具，毛巾平鋪在桌面上，然后手拿兩只粉筆讓其在距離桌面一定距離的高處分別落在桌面上和鋪好的毛巾上，結果我們會發現，落在桌面上的那只粉筆斷成了兩截，而落在毛巾上的粉筆卻完好無損。在這一過程中，教師也可以讓學生參與到實驗過程中，并讓學生分析實驗原理。這樣的實驗既使接下來的關于動量和沖量的教學變得順理成章，又充分調動起了學生探究的欲望，從而極大地提高了課堂教學的效率。

三、將物理實驗和生活實際結合起來，拉近物理教學和學生生活之間的距離

任何科學都是取之生活，用之生活的，脫離現實生活的科學研究是沒有任何意義的，物理研究也不例外。因此，我們應該將初中物理教學與實際生活結合起來，充分挖掘生活中的物理教學資源，將物理教學的范圍延伸到課外，加強課內外的聯系。在物理實驗教學中，我們要將生活中的物品、生活中常見的自然現象等融入到實驗中，從而拉近物理實驗教學與學生之間的距離。學生對于與自己的生活聯系緊密的事物是最感興趣的，因此加強物理實驗教學和現實生活的聯系，也是提高學生物理學習興趣的重要途徑。例如，教師在講解“圓周運動的線速度方向”時，可以在教學實驗中借鑒電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，利用“繡球”作為實驗的主要材料，組織全班進行課堂教學實驗。這樣的教學實驗不僅參與度高，而且極具趣味性。同時實驗將生活中的學生非常感興趣的事物融入到了課堂實驗教學中，讓學生感受到物理不僅有趣，而且有用，并且與我們的生活緊密相連的。

四、利用教材中的“小實驗”，提高學生的參與積極性和實驗動手能力

很多教師都有這樣的誤解，認為課本中的那些“小實驗”是課外知識，與考試無關。在以考試為中心的教學觀念的影響下，課本中的“小實驗”經常被教師忽視，沒能充分發揮出其應有的積極作用。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的優點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力。例如，初中物理第一冊中的“電磁鐵”一節中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓學生利用假期進行制作，并要求以作品的形式加以展示。事實表明，在本節的學習中，絕大多數學生對“電磁鐵特點”這一知識掌握得較好。

總之，對于初中物理教學來說，學生學習興趣的培養是十分重要的。因此，教師要充分運用各種生動有趣的物理實驗，把抽象的物理概念和物理原理以非常直觀生動的形式展示在學生面前，只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學生的物理學習興趣，幫助學生克服畏難情緒，促使其積極地參與到物理課堂活動中，最終提高初中物理課堂教學的水平。

參考文獻：

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