如何構建高中地理高效課堂

摘要：新課程改革為高中的教學課堂帶來了全新的氣象，各學科的教育教學質量普遍有了一定的提升，高中地理教學自然也不例外。然而，在實際的教學過程中，一些阻擾課程改革的問題依然存在，使得地理學科的課程改革無法順利進行。在這一情況下，向課堂45分鐘要質量，構建高效課堂成為了廣大地理教師義不容辭的責任。筆者結合自身多年的教學經驗，主要從以下六方面對構建高效課堂進行了深入的探討，以期為廣大同仁的教學提供一些參考，推動高中地理有效教學的盡快實現。

關鍵詞：高中地理；教學；重要性

一、引言

課堂教學的高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，提升課堂的教學效果。而教學方法是否符合學生的學習需要，直接關系著課堂教學的成效。具體到高中地理教學而言，由于其綜合性強、涉及面大，課本中出現的概念多，特別是地理術語和地理名詞多，學生學習難度大。因此，廣大地理教師絕不能再局限于以往的傳統教學模式，必須根據學生的要求改變教學手段，為學生營造快樂的學習氛圍，最終實現高效的地理課堂。

二、尊重學生的主體地位，構建高效課堂

針對傳統灌輸式教學的弊端，我們應徹底解放思想，深入學習新課程理念，在教學指導思想上要充分體現主體性教育思想，構建新型的、以學生為中心的基礎課堂，幫助學生將知識轉變為自身的能力，提高學生的課堂參與意識，這樣就會逐漸樹立起學生的自信心，有了信心，學生的學習能力提高了，地理課堂的教學效率自然也就提高了。

三、改變以往的教學方式，構建高效課堂

為了讓學生更好地體驗地理、融入地理、感悟地理，廣大地理教師在教學過程中必須改變傳統的教學方式，充分發揮每一個學生的主觀能動性，制訂出一套讓學生易學、愛學的課堂教學設計，讓學生明確自己的學習目標，真正實現因材施教。同時，教師還要讓學生在每一節課當中盡量做到身動、心動，這樣既能夠加深學生對知識的了解，又能夠豐富學生的想象，拓寬學生的思維，激發學生的探究精神，進而使學生形成靈活運用知識的能力，為實現高效課堂教學提供動力支持。

四、適當地進行課堂提問，構建高效課堂

《高中地理課程標準》指出：地理教學應注重與實際相結合，遵循學生的認知規律，讓提問在學生心靈中產生強大的吸引力，從而獲得理想的教學效果。因此，廣大地理教師在構建高效課堂時，要善于利用地理知識對學生進行提問，并通過提問創設地理情境，讓學生把地理問題和地理現象聯系起來進行思考和探究。同時，教師還要鼓勵學生自己提出問題，并能夠在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理解決自己所提出的地理問題。這樣的有效提問不僅可以提高學生學習地理知識的積極性，還可以促進高效地理課堂的進一步實現。

五、注重實驗教學，構建高效課堂

實驗法是指學生在教師指導下，通過實驗設計得出結論，從而完成既定學習任務的教學方法。這樣一種探究性的學習，給地理教學帶來了新的活力。如在觀察實驗——月相的觀賞中，教師可以事先要求學生連續觀測一個月的月相（一般選擇9、10月份），記錄并總結月相的變化規律——“上上上西西，下下下東東”。通過這樣的觀察實驗，培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。另外，諸如熱力環流的實驗演示、背斜向斜的觀察等，這些都可以反復試驗、論證，進一步推敲實驗的科學性和可操作性，然后再確定實驗場地、器材和步驟等，進而順利完成實驗。通過這些學生親自參與實驗，進一步激發了學生對地理知識的學習興趣，有利于高效課堂的實現。

六、提高教師自身的素質，構建高效課堂

地理教師不但要有豐富的專業知識，還要有豐富的語言表達能力，分析綜合能力，板書、板圖能力，創造思維能力，教育科研能力，應變能力，口頭表達能力等。這主要是因為教師是整個教學活動的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創新”與“保守”，完全取決于教師的教育思想和教學策略。因此，廣大地理教師只有提高自身的業務水平，才能勝任當前的教育工作，也才能更好地培養學生的興趣和學習的主動性，進一步提升地理課堂的教學效率。

七、結語

地理來之于生活，用之于生活，與生活息息相關。作為地理教師，我們必須要有一顆炙熱的心，在教學中精心設計教學過程，創新教學方法，并充分利用生活中的地理，調動學生的學習積極性，激勵他們積極思考、主動探索，進一步發展他們的智力和能力。只有這樣，才能更好地提高地理課堂的教學效果，推動地理課程改革的進一步發展。

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