探究影響高中生數(shù)學能力的主要因素

摘要：《數(shù)學教學大綱》中指出：“要重視高中生數(shù)學能力的培養(yǎng)，因為掌握知識、技能和培養(yǎng)能力是密不可分、互相促進的?！比欢瑢W生的數(shù)學能力并不是與生俱來的，它需要經(jīng)過一個漫長的形成過程，并且其形成過程還會受到眾多因素的影響。因此，如何采取有效的方式，提升學生的數(shù)學能力成為了廣大數(shù)學教師密切關注的問題。本文將從興趣、氛圍、課堂、課后訓練四個方面來探究影響初中生數(shù)學能力的主要因素，以期為廣大同仁的教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中生；數(shù)學能力；培養(yǎng)；興趣；課堂

一、興趣是激發(fā)高中生數(shù)學能力的前提

常言道：“興趣是最好的老師?！睂τ诟咧猩鷣碚f，對數(shù)學的學習興趣是影響他們數(shù)學能力的關鍵因素，因為學生對于一切事物的愛好皆源于興趣，有了興趣，他們才會有接觸的沖動，而有了接觸，才會有接下來更深層次的理解。因此，在日常的教學活動中，教師應該動用一切有可能的手段來充分調(diào)動高中生學習數(shù)學的興趣。只有激發(fā)起他們對于數(shù)學的興趣，教師才能順利地進行數(shù)學教學，從而進一步培養(yǎng)高中生的數(shù)學能力。

例如，在講到有關“概率”的知識時，教師可以用游戲的方式來調(diào)動學生的學習熱情。在具體的講解過程中，教師可在布袋內(nèi)放三個紅球、兩個白球和兩個黑球，然后讓學生從中任意摸三個球。接著提問：“摸出的三個球同為紅球的概率是多少？一個紅球、一個白球、一個黑球的概率又是多少？”在這種情況下，學生不僅愉快地學習到了數(shù)學知識，還進一步加深了他們對于知識的掌握和理解，有利于更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

二、課堂氣氛是培養(yǎng)數(shù)學能力的環(huán)境條件

高中仍然是行為習慣塑造的關鍵時期，環(huán)境對于高中生的學習有著不容忽視重要的影響。因此，高中數(shù)學教師應盡其所能為學生創(chuàng)造融洽的學習氛圍，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，學生只能被動地接受知識，然后進行死板的訓練和考試，這種情況完全不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應該試著多讓學生說出自己的解題思路，給予他們表述的機會，增進高中生學習數(shù)學的自信心和積極性。同時，教師還應該切實讓課堂成為學生展示自我、表達自我的平臺，成為激勵高中生學習數(shù)學的新起點。只有這樣，才能為高中生學習數(shù)學提供良好的環(huán)境氛圍，從而影響他們學習數(shù)學的行為習慣，為培養(yǎng)高中生的數(shù)學能力提供更為優(yōu)越的條件。

三、教學方法是培養(yǎng)數(shù)學能力的重要條件

課堂是學生學習的主要場所，學生所接受的大部分知識都來自于課堂，來自于教師的講解。可見，教師的教學方法是培養(yǎng)高中生數(shù)學能力的重要條件。因此，教師要在課堂上做好十足的準備，對于數(shù)學知識的講解，既要切合學生的學習需求，又要能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，為培養(yǎng)高中生的數(shù)學學習能力打下堅實的基礎。

（一）課堂講授基本概念是基礎

基本概念是學習數(shù)學的基礎，沒有對基礎概念的清晰理解，就無法學習更深層次的數(shù)學知識。而高中數(shù)學基本概念較為繁多、零散，不方便記憶，因此教師應該教會學生系統(tǒng)地梳理、記憶基本知識點，并且配以相關的題目對學生進行必要的訓練，以確保學生在熟練記憶基本概念的同時，能夠將靈活地其運用到實際的做題中，達到培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識能力的目的。

（二）課堂例題講解是關鍵

高中數(shù)學教材中的例題是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的典范，它不僅涵蓋了所學知識，也包含了一定的答題技巧，是數(shù)學課堂上不容忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應該認真仔細地向學生講解每節(jié)課的例題，并在此基礎上對知識進行一定的拓展，以此來培養(yǎng)學生自主解答和舉一反三的能力。

（三）邏輯推理是數(shù)學能力培養(yǎng)的助推劑

眾所周知，邏輯思維能力是學習數(shù)學必不可少的能力，而數(shù)學知識往往是環(huán)環(huán)相扣和節(jié)節(jié)相連的，要求學生在學習數(shù)學的過程中必須有嚴密的邏輯推理能力?？梢?，這種能力對于高中生來說尤為重要。因此，在教學的過程中，教師需要向學生傳授如何在復雜的問題中尋找突破點，然后順著突破點挖掘其中深藏的問題，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在日常的學習中不斷得到鍛煉，從而提升自己的數(shù)學邏輯推理能力。

四、課后訓練是提高數(shù)學能力的關鍵

課后訓練不僅是對所學知識的總結，也是對教師教學成果和學生學習成果的一個檢驗。一次有價值的課后訓練可以很好地讓教師和學生從中發(fā)現(xiàn)問題并且加以改進，為日后的教師教學和學生學習開辟更為順暢的道路，同時也為提高高中生學習數(shù)學的能力創(chuàng)造了更大的可能性。

常言道：“好記性不如爛筆頭?！备咧袛?shù)學的學習最終要將所學知識落歸于書面或將其應用于實際生活中，因此教師在設置課后訓練時，不僅要圍繞所學知識的重難點，更要切合實際應用，切實讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的強大作用。例如，應用題的設計可以圍繞某知名公司的開銷、利潤問題展開提問，這樣便于在發(fā)揮高中數(shù)學實用價值的同時，調(diào)動起高中生解答數(shù)學題的興趣。可見，課后訓練并不是可有可無的環(huán)節(jié)，而是培養(yǎng)高中生數(shù)學能力的重要方面。

五、總結

每一個學生都具備不可估量的能力，但是培養(yǎng)高中生的數(shù)學能力是一個長期的過程，并不是一蹴而就的。作為數(shù)學教師，我們應該盡其所能地創(chuàng)造滿足高中生學習數(shù)學的各種條件，為培養(yǎng)高中生的數(shù)學能力做好堅實的鋪墊。只有這樣，才能把每一個學生鍛造成為有足夠能力和足夠價值的全面發(fā)展的人才，滿足新時代對高中生的要求。

參考文獻：

1.何芳麗，王成祥. 數(shù)學能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學愛好者（教育學術） ，2008（03）.

2.王艷敏. 淺議高中數(shù)學運算能力的構成及培養(yǎng)[J]. 中國教師， 2009（S1）.

3.陶旭華. 學生數(shù)學能力培養(yǎng)之我見[J]. 安徽教育， 2008（10）.

4.劉波. 新課程標準下的數(shù)學能力培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代教育科學（中學教師） ，2010（04）