淺談如何優(yōu)化英語寫作教學

摘要：英文寫作是一項能夠客觀反映學生思維組織能力和語言表達能力的技能，是英語學習者必須掌握的。然而，在實際的教學過程中，英語寫作對于學生而言一直都是一個難點，很多學生即便掌握了足夠多的詞匯量和扎實的語法知識，寫作時仍然不知道從何入手。因此，如何才能使學生寫出有個性、有特色的文章成為了廣大英語教師急需解決的重要問題。本文中筆者結合自身的教學經驗，對寫好英語作文的具體方法進行了深入的探究，以期為廣大同仁的英語寫作教學提供一些借鑒。

關鍵詞；英語；寫作；能力

一、引言

談及寫作訓練，學生往往認為就是勤練筆。其實不然，在英語寫作課上仍普遍存在著這樣的問題：學生無法自如地運用所學的英語知識進行表達。加之，缺乏一定的創(chuàng)作想象力，導致寫作空洞無物。為解決這一問題，我整理了自己多年以來的教學經驗，認為主要應從以下幾方面入手。

二、詞匯是基礎

詞匯是語言的基本單位，在語言學習中起著舉足輕重的作用，詞匯量的大小決定著語言學習者的功底深厚與否。學生只有掌握了足夠的詞匯，才能在寫作中自如地表達自己的思想觀點。因此，寫作教學必須建立在詞匯教學的基礎之上。這就要求廣大英語教師必須及時激活學生的知識儲備，不斷擴大學生的詞匯量，使學生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓練打好基礎。

三、寫作方法

（一）活用范文

學生對范文成竹在胸后，教師可以讓其獨立對范文進行模仿寫作或者進行縮寫、擴寫、續(xù)寫等。在這些寫作過程中，學生就會逐漸對寫作駕輕就熟，初步嘗到成功的喜悅，同時也有利于激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平。

（二）仿寫作文

寫作就像蓋房子，只有將各種材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，英語寫作同樣如此。在英語寫作訓練中，一般包括記敘文、說明文、議論文、應用文及開放性作文寫作。在平時的訓練中，教師可以篩選出每種文體各五篇文章，或者搜集一些好的范文和習作要求學生背誦，通過熟背精彩段落，使學生逐步掌握英語基本的表達方法，經過這樣長時間的鍛煉，學生的英語寫作能力一定會大幅度的提高。

（三）多閱讀

在實際的英語寫作教學過程中，教師還可通過閱讀文章來加深學生對上述的練習的理解。大量的課外閱讀、經常性的朗讀再加上課堂上的精讀，可以為學生的寫作提供語言、內容和臨摹的素材，是解決英語寫作無話可說的有效方法。

（四）加強練習

練習可以培養(yǎng)學生的英語思維能力及文字表達能力，進而發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。因此，在實際的英語訓練中，教師應多讓學生練習寫作，逐步提高學生的寫作能力。

四、教師應發(fā)揮主導作用

（一）設計教學計劃

在寫作教學中，教師要在講授知識點和語法的同時，設置一套完整、系統(tǒng)、科學的寫作教學計劃，引導學生加強對句法、詞法及基本詞匯的掌握，擴大學生的閱讀面，豐富學生的思想與感情，增進學生的觀察分析能力。同時，在學生讀書時教師還要指導他們注意作者的寫作手法、表達方式、內容的選擇和分析。這樣，學生在寫作時才會避免無話可說，并進一步使學生了解漢語與英語在表達方式上的異同，使學生改正常犯的語法錯誤，真正提高我們的英語教學水平和學生的寫作水平。

（二）允許錯誤存在

學生在寫作過程中產生錯誤是不可避免的正常現(xiàn)象，是學生學習語言內化知識的外顯反映。尤其對于英語教師而言，對學生作文中的錯誤應持寬容態(tài)度，允許錯誤存在。因為通過對學生的錯誤進行分析，教師可以清楚地了解到學生產生錯誤的原因，幫助他們分析自己的錯誤，進行有針對性的指導，避免學生再犯類似的錯誤，有利于提升學生的寫作能力。

（三）及時講評

如果課堂時間緊，教師可以重點抽查中下水平學生的作文，并利用自習等空余時間對學生進行當面評講，提高該層次學生的寫作水平。此外，教師還可以將一些寫得較好的、錯誤較少的習作張貼出來，在教室一角創(chuàng)辦一片英語習作園地，給予鼓勵，使不同層次的學生在每次習作中都能有所收獲。

五、結語

提高英語寫作能力是個循序漸進的過程。對學生來說，應該腳踏實地從基礎開始，一步一步地鞏固自己的英語知識，提高英語綜合運用能力，切不可盲目追求分數，而忽略了對語言本身的理解；對教師而言，則可通過范文講解、集體仿寫、小組互改等步驟，使學生分別或同時從范文、同學和教師處獲得必要的寫作知識和技能的輸入。與此同時，教師還應積極發(fā)揮自身的指導作用，培養(yǎng)學生積極的情感體驗，進一步提升學生的寫作能力，使我們的英語寫作教學向前邁進一大步。

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