培養(yǎng)創(chuàng)新力 追逐中國(guó)夢(mèng)

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展的迫切要求，其關(guān)鍵在于教育。本文中筆者結(jié)合目前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，從四方面就如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了具體分析，以期為教師教學(xué)提供有益參考，推動(dòng)生物教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新思維

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。目前，我國(guó)生物教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還存在問(wèn)題，需要每一個(gè)教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上不斷探索，大膽實(shí)踐，以尋求更多有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)輸送更多有用之才。鑒于此，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題入手，就如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)建議。

一、目前存在的問(wèn)題

眾所周知，中國(guó)學(xué)生在奧林匹克競(jìng)賽中所取得的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出外國(guó)學(xué)生的成績(jī)，讓外國(guó)學(xué)生覺(jué)得不可思議，但這沒(méi)有什么好驕傲的，中國(guó)的學(xué)生從小做過(guò)太多題海訓(xùn)練，理應(yīng)如此，但題海訓(xùn)練沒(méi)有把中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)挖掘出來(lái)，表現(xiàn)在中國(guó)學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)明大賽等實(shí)踐性項(xiàng)目中無(wú)立足之地，著名的諾貝爾獎(jiǎng)也似乎忘記了中國(guó)的名字。事實(shí)上，不是中國(guó)學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，而是其創(chuàng)新意識(shí)未被激發(fā)甚至是被壓抑了。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力不足主要原因不外乎以下幾方面：一是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重。學(xué)生的課余時(shí)間都用來(lái)寫(xiě)作業(yè)了，自然沒(méi)有剩余時(shí)間用來(lái)質(zhì)疑思考，探索發(fā)現(xiàn)。特別是面臨高考的高三學(xué)生，作業(yè)的壓力、家長(zhǎng)的壓力、自我壓力等已經(jīng)足以讓他們?yōu)榱顺煽?jī)忽略掉其他無(wú)關(guān)事務(wù)，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已無(wú)暇顧及。二是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不足。表現(xiàn)為一味地接受知識(shí)，上課無(wú)問(wèn)題，下課無(wú)探究。三是教師不注意創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。四是缺乏實(shí)驗(yàn)課的鍛煉。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視度小，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的趣味，沒(méi)有機(jī)會(huì)親自驗(yàn)證書(shū)本上的理論以增加對(duì)其的理解，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得不到鍛煉。

二、在高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)散思維。教師應(yīng)該營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行近距離溝通，并抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，掙脫課本的束縛，展開(kāi)想象的翅膀。即使學(xué)生有一些天馬行空的想法，教師也不能對(duì)其進(jìn)行責(zé)怪，而應(yīng)當(dāng)對(duì)其行為做出表?yè)P(yáng)，對(duì)其想法進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。如在講到蛋白質(zhì)的性質(zhì)與氨基酸的種類(lèi)一章時(shí)，我問(wèn)道：“同學(xué)們知道是什么物質(zhì)使得肉類(lèi)味道鮮美嗎？”學(xué)生的答案不一，有亮氨酸、色氨酸、谷氨酸……各種猜想，最后我肯定了谷氨酸的猜想，這時(shí)有些愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生就提出：“為什么媽媽在家做湯時(shí)用的是冷水，燒肉時(shí)用的是熱水呢？”這種聯(lián)系生活和發(fā)散思維的做法讓我很欣喜，我提示學(xué)生做肉湯是為了喝湯，燒肉是為了吃肉。在我的提示下，學(xué)生恍然大悟，也深刻地理解了高溫使蛋白質(zhì)凝固的道理。

2.教師應(yīng)不斷給學(xué)生以鼓勵(lì)和成就感。信息和成就感是創(chuàng)新的動(dòng)力。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，以樹(shù)立學(xué)生的自信心。有了自信心，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的火把，激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中著迷，在新發(fā)現(xiàn)中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。另外，成就感是對(duì)成功的一種體驗(yàn)，能顯著增強(qiáng)學(xué)生的信心，并激勵(lì)學(xué)生不斷走下去，走得更遠(yuǎn)。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)勉勵(lì)。如學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑或者指出錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)堂表?yè)P(yáng)學(xué)生的善疑精神和勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的信心；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)提出新穎的設(shè)計(jì)方法或者對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)方法提出完善建議時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們演示給其他學(xué)生看，以增強(qiáng)其成就感。

3.傳播生物科學(xué)的魅力。生物世界充滿了無(wú)窮的趣聞?shì)W事、生命奇跡、未解之謎。教師是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生走進(jìn)生物世界、了解生物世界的引導(dǎo)者，我們應(yīng)時(shí)常為學(xué)生未知的科學(xué)存在，這不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能增加其對(duì)生物的認(rèn)識(shí)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。如為學(xué)生播放史蒂文·斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)的《侏羅紀(jì)公園》，學(xué)生在享受其特效沖擊的同時(shí)，會(huì)對(duì)基因的復(fù)制及基因工程的利與弊加深體會(huì)，對(duì)恐龍這個(gè)曾經(jīng)的物種增進(jìn)了解；推薦學(xué)生看宮崎駿的系列電影如《幽靈公主》，他的電影大多以人與自然該如何相處，生物與生物之間的關(guān)愛(ài)共存為題材，其意義深遠(yuǎn)，又表現(xiàn)得生動(dòng)感人，不僅能給學(xué)生放松的機(jī)會(huì)，更能加深他們對(duì)自然、對(duì)萬(wàn)物的愛(ài)，有深遠(yuǎn)的教育意義。

4.為學(xué)生減壓，增加實(shí)驗(yàn)課。教育的目光首先應(yīng)該凝聚著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其次才是技能的灌輸。中國(guó)教育恰恰顛倒了。中國(guó)制造搶了中國(guó)創(chuàng)造的位置。中國(guó)學(xué)生也深受學(xué)業(yè)壓力大的痛苦。這一點(diǎn)與過(guò)去相比似乎更加嚴(yán)重了。現(xiàn)在從幼兒園開(kāi)始各種學(xué)習(xí)班應(yīng)有盡有，學(xué)生沒(méi)有可以縱情玩耍開(kāi)心的童年，沒(méi)有可以做一些有意義的事的假期，也沒(méi)有可以休息一下的星期天，有的只是寫(xiě)不完的作業(yè)、上不完的補(bǔ)習(xí)課，小小的肩膀已經(jīng)被沉重的書(shū)包壓變了形。由此看來(lái)，為學(xué)生減壓已是刻不容緩，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的根本要求。除此之外，深受學(xué)生喜愛(ài)的生物實(shí)驗(yàn)課也應(yīng)當(dāng)被重視起來(lái)。生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，有很多實(shí)驗(yàn)值得學(xué)生親自動(dòng)手做一下，如觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，探究酶活性的影響因素實(shí)驗(yàn)，葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的方法，包括控制變量法，顯微觀察法、同位素標(biāo)記法、模擬實(shí)驗(yàn)法等，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)節(jié)加深了記憶，用自己的雙手創(chuàng)作、用自己的雙眼看到了微妙神奇的生物世界。

總而言之，只要每一個(gè)教育工作者盡職盡責(zé)地在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面上不斷探索，大膽實(shí)踐，深入思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而努力，就一定能推動(dòng)中國(guó)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的教育之夢(mèng)也就不再遙遠(yuǎn)。

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