過程寫作法在初中英語寫作教學中的有效探索

摘要：在初中英語教學過程中，寫作是其中重要的組成部分，也是公認的教學難點。怎樣才能更好地進行寫作教學，進一步提升學生的英語寫作水平一直是廣大英語教師積極探索的重要教學問題。本文以過程寫作法為例，詳細探討了其在提高學生英語寫作水平方面的具體運用，以期為廣大同仁的教學提供一些借鑒。

關鍵詞：過程寫作法；英語；寫作教學

當前，教育界普遍關注對高中階段和大學階段的英語寫作研究，相比之下，關于初中階段英語寫作方法的研究仍然較少，大部分教師在教學過程中，只要求學生多背范文，進而從一些范文中學習寫作的經驗，這樣的方法往往會導致學生寫出的作文如出一轍，無法真正提高學生的英語寫作水平。而過程寫作法的提出卻很好地解決了這一問題，為我們的英語教學打開了新天地。

一、過程寫作法概述

（一）過程寫作法簡介

過程寫作法是有效提高學生英語寫作能力的方法之一。它起源于20個世紀60-70年代，以建構主義理論和整合理論為依據，旨在鍛煉學生的主動性和自身的主體意識。具體而言，其主要通過前期的寫作準備、初次定稿、反饋、反復修改、最后定稿等步驟來實現。同時，這幾個步驟相輔相成、缺一不可。

（二）過程寫作法的特點

過程寫作法之所以是一種值得探究的方法，主要是因為它在教學方面重視以學生為主體，所有的學生都可以參與到寫作的過程中來。同時，在這一過程中，廣大英語教師只需給學生提供一些指導和提醒即可。這種寫作方法不僅為學生創造了融洽的課堂氣氛，讓學生在歡笑、輕松的氛圍中進行下一個環節，還進一步擺脫了傳統教學方法的弊端，讓學生能夠充分發散思維，逐漸學會從多個角度思考問題，并主動去解決和分析問題，有效提高了學生的寫作能力。

二、過程寫作法具體的教學方式

（一）學生自由寫作、修改自己的作文

由于過程寫作法注重學生主體，因此在寫作過程中，教師可以讓學生充分發揮自身的主觀能動性，鼓勵學生大膽寫作并修改文章，而教師則可以對學生寫作的幾個階段進行指導和點評，指出學生在語言的使用和篇章結構上的優點及存在的問題，逐步提高學生的寫作能力。同時，在作文的寫作風格上，教師還要多給學生推薦一些優秀的范文，并經常對其進行訓練，在訓練過程中進一步培養學生的審題能力和多角度分析問題的能力，使學生在英文寫作過程中形成一種機智的思維能力，有利于進一步提高學生的英語寫作能力。

（二）師生共同創建寫作框架

不論是英文寫作還是漢語寫作，其中不可或缺的就是寫作的框架，沒有框架的文章，往往雜亂無序，可見構建框架是寫作的重要組成部分。在這一過程中，教師可以對學生進行適當的引導，師生共同完成具體的內容。比如，教師可以向學生提問：“文章的開頭如何寫”“要寫哪些內容”“先后的順序如何”“怎么樣去進行擴展”等，以問題的形式提出文章的框架，之后再讓學生展開討論并進行寫作。有了這樣的問題做引導，學生的作文一定會有一個不錯的整體構思和框架。久而久之，學生就會自覺地在寫作之前思考這些問題，進而形成一定的寫作思維并更好地完成寫作。

（三）進行單元整體教學，豐富與話題有關的詞塊素材

在英語教學過程中，教師應首先選取單元中的關鍵詞匯，并讓學生在原有的詞匯上進行拓展訓練，進而達到詞塊整合以及詞匯拓展的目的。其次，教師再指導學生根據進行文本構建，通過這種合理的提取、整合及改編，最終形成新的、可讀性強、有意義的文章。我相信通過進行這種方式的訓練，一定能夠有效地提升學生的寫作能力。

（四）閱讀鑒賞，學習謀篇、拓展、銜接等寫作技能

根據教學計劃以及教材的安排，在完成教學的第二階段后，教師可以帶領學生進入閱讀式教育教學階段。在這個階段中，教師可指導學生學習閱讀整篇文章，做好學生寫作能力的擴展訓練。例如，教師可選擇各種有益的范文提供給學生，以此來積累學生的詞匯量及寫作素材，豐富學生的寫作視角，使學生掌握更多的句子，為以后的寫作打下良好的基礎。同時，教師還要定期對學生的文章進行整理和反饋，使學生在教師的指導下，將范文中優秀的段落進行重組搭配，形成新的范文，逐步提高自身的寫作能力。

總之，隨著寫作教學重要性的日益提高，越來越多的英語教師開始學習和研究過程寫作法，并取得了一定的成效，有效提高了學生的英語寫作水平。然而，作為英語教師，我們不能固步自封，僅僅局限于某一種提高學生寫作能力的方法，還應該在實際的教學過程中，大膽進行探究與實踐，努力探索出更多的英語寫作教學法，使初中生的英語寫作水平實現質的飛躍。

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