高中數學教學中如何培養學生的創新能力

摘要：在素質教育不斷深入的今天，培養學生的創新能力已經引起了廣大數學教師的高度重視。尤其是高中階段，如何更好地培養學生的創新能力成為了數學教學的重中之重。本文中筆者從創新能力的重要性入手，對此進行了詳細的論述，以期為廣大同仁的教學提供一些借鑒。

關鍵詞：高中數學教育；創新能力

在21世紀數學教育的發展中，創新已經成為了數學教學的主要內容之一。因此，培養和提高學生的創新能力是許多高中數學教師必須堅持的教學理念。在實際的教學過程中，教師應該不斷探索與研究，注重培養學生的創新能力。

一、不可或缺之創新能力

在這個科學越來越發達的新社會，受重用的往往是德、智、體、美、勞全面發展并具備創新意識的人才。具體到高中數學教學而言，只有具有創新能力的教學才會培養出一代不被傳統所束縛的創新學子。眾所周知，每階段所要學習的知識是不同的。隨著年齡的增長和年級的增加，學生的知識深度也在逐年增強。比如，初中數學課程與高中數學課程就有很大的差別，高中數學對學生的知識能力、邏輯思維能力有了更高的要求，同時也十分重視培養學生的邏輯思維、基本技能以及創新能力。在這樣的教學過程中，廣大數學教師應變被動為主動，讓學生親自動手去解決在解答問題中所遇到的困難，當學生對數學這門課程產生了足夠的興趣時，學生就會由“被動”變為“主動”。久而久之，學生就會達到“會學”的狀態。可見，創新能力有助于學生解決各類高中數學問題。

二、培養學生創新能力的方式方法

（一）以問題的方式，引導學生走上探索之路

高中階段的學習對很大一部分學生而言，既枯燥又乏味。作為授課教師，我們必須為學生提供合理又充滿新意的課程來引導學生不斷地進行探索與學習。這樣，教師的教學才能收到“保證教學質量”和“培養學生自主創新能力”的雙重回報。而要做到這一點，首先，教師應在課前認真備課，通過查閱資料，設計與課程相對應的問題來抓住和吸引學生的興趣與注意力，從而讓學生學會思考問題和分析問題；其次，教師應組織學生以分小組的形式來對問題進行探討與分析，讓小組里的每一個學生都參與其中并得出結論；再次，教師可以通過舉一反三的方式或追問搶答的方式讓學生把自己的結論變得更有說服力；最后，教師必須贊揚學生對某些問題所做的思考，充分肯定學生的創新能力。此外，在課上，教師必須將學生的目光引領到所講的課題中，將課本的知識一一以問題分析的方式教授給學生；在課后，教師還應向學生提供一些配合教材的資料和思考題作為學生的課后作業，讓學生自己查閱資料并得出結論，這樣才能進一步加深和鞏固學生的知識，讓學生對當天所學的知識得到更加深刻的認識和理解。在這一過程中，學生可以用自己的數學思維方式來思考問題，從而不斷提升自身的創新能力。

（二）倡導舉一反三，培養學生創新思維

學生只有具有舉一反三的數學創新思維，才能有效地對困難的問題進行思考與解答。因此，無論是講授新課程，還是復習課，教師都應該考慮是否要采取新的教學方法去引導學生進行思考，培養學生的創新思維。首先，教師在教學的時候可以讓3-5個學生對同一道解答題進行示范，這樣就在無形中培養了學生的獨立思維；其次，教師再通過詳細的講解讓全班學生明白，這3—5位同學的解題思路是各不相同的，同時也在無形中教會了學生從不同的角度對同一問題進行分析與思考。這種多樣性的方式打破了古老的教育模式，進一步培養了學生的創新思維。此外，高中數學不再像初中數學那樣淺顯易懂，有很多真理往往隱藏在知識內部，這就需要學生用獨特的、新穎的思維對其舉一反三。如求過點（5，6）兩者截距相等的直線方程，這道題正確結果是：x+y=11，6x-5y=0。如果學生沒有運用創新思維就會忽視截距6x-5y=0的情況，從而使自己誤入歧途。針對這一情況，教師可以引導學生根據自己所學的基礎知識對相應的問題作答，讓學生能夠更直接地接觸和感受問題，并通過獨立思考對自己所需要的資料進行整理和歸納，最終找到解決問題的方法，達到培養學生創新能力的目的。

（三）緊跟時代潮流，實現多媒體數學教學

為了不受傳統教育模式的影響，改革教學手段成為了當前教學的重要任務。多媒體技術突破了高中的硬性教育，它不僅可以提高教學效率，還能節約時間，使教學變得多樣化。同時，它還能通過自身強大的功能，為學生展示和以前板書不一樣的精彩，使學生能夠直接了當地接觸知識、了解知識，有利于培養學生的創新能力，做到知識、效率兩不誤。

總而言之，我國的高中數學教學必須將“創新能力”放在首位，不斷改進和發展教學方法。只有這樣，才能在今后的高中數學教學活動中取得更大的進步，才能培養出一代又一代賦有創新能力的佼佼者。

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